SUPORT FUNDAMENTAL | 9º ANO

REGÊNCIA VERBAL

Ocorre quando o termo regente é um verbo e este se liga a seu complemento por uma preposição ou não. Aqui é fundamental o conhecimento da transitividade verbal.

A preposição, quando exigida, nem sempre aparece depois do verbo. Às vezes, ela pode ser empregada antes do verbo, bastando para isso inverter a ordem dos elementos da frase (Na rua dos Bobos, residia um grande poeta). Outras vezes, ela deve ser empregada antes do verbo, o que acontece nas orações iniciadas pelos pronomes relativos (O ideal a que aspira é nobre).

Alguns verbos e seu comportamento:

ACONSELHAR (TD e I)

Aconselho-o a tomar o ônibus cedo.
Aconselho-lhe tomar o ônibus cedo.

AGRADAR

No sentido de acariciar ou contentar (pede objeto direto - não tem preposição).
Agrado minhas filhas o dia inteiro.
Para agradar o pai, ficou em casa naquele dia.

No sentido de ser agradável, satisfazer (pede objeto indireto - tem preposição "a").
As medidas econômicas do Presidente nunca agradam ao povo.


AGRADECER (TD e I, com a preposição A. O objeto direto sempre será a coisa, e o objeto indireto, a pessoa.)

Agradecer-lhe-ei os presentes.
Agradeceu o presente ao seu namorado.


AGUARDAR (TD ou TI)

Eles aguardavam o espetáculo.
Eles aguardavam pelo espetáculo.


ASPIRAR

No sentido sorver, absorver (pede objeto direto - não tem preposição).
Aspiro o ar fresco de Rio de Contas.

No sentido de almejar, objetivar (pede objeto indireto - tem preposição "a").
Ele aspira à carreira de jogador de futebol.


ASSISTIR

No sentido de ver ou ter direito (TI - preposição A).
Assistimos a um bom filme.
Assiste ao trabalhador o descanso semanal remunerado.

No sentido de prestar auxílio, ajudar (TD)
Minha família sempre assistiu o Lar dos Velhinhos.

No sentido de morar é intransitivo, mas exige preposição EM.
Aspirando a um cargo público, ele vai assistir em Brasília.


CERTIFICAR (TD e I)
Admite duas construções: Quem certifica, certifica algo a alguém ou Quem certifica, certifica alguém de algo. Observa-se a obrigatoriedade do uso de crase, quando o OI for um substantivo feminino (que exija o artigo)

Certifico-o de sua posse.
Certifico-lhe que seria empossado.
Certificamo-nos de seu êxito no concurso.
Certificou o escrivão do desaparecimento dos autos.


CHAMAR

TD, quando significar convocar.
Chamei todos os sócios, para participarem da reunião.

TI, com a preposição POR, quando significar invocar.
Chamei por você insistentemente, mas não me ouviu.

TD e I, com a preposição A, quando significar repreender.
Chamei o menino à atenção, pois estava conversando durante a aula.
Chamei-o à atenção.

A expressão "chamar a atenção de alguém" não significa repreender, e sim fazer se notado (O cartaz chamava a atenção de todos que por ali passavam)

Pode ser TD ou TI, com a preposição A, quando significar dar qualidade. A qualidade (predicativo do objeto) pode vir precedida da preposição DE, ou não.
Chamaram-no irresponsável.
Chamaram-no de irresponsável.
Chamaram-lhe irresponsável.
Chamaram-lhe de irresponsável.


CHEGAR, IR (Intransitivo)
Aparentemente eles têm complemento, pois quem vai, vai a algum lugar e quem chega, chega de. Porém a indicação de lugar é circunstância (adjunto adverbial de lugar), e não complementação.

Esses verbos exigem a preposição A, na indicação de destino, e DE, na indicação de procedência.

Quando houver a necessidade da preposição A, seguida de um substantivo feminino (que exija o artigo a), ocorrerá crase (Vou à Bahia)

No emprego mais freqüente, usam a preposição A e não EM.
Cheguei tarde à escola.
Foi ao escritório de mau humor.

Se houver idéia de permanência, o verbo ir segue-se da preposição PARA.
Se for eleito, ele irá para Brasília.

Quando indicam meio de transporte no qual se chega ou se vai, então exigem EM.
Cheguei no ônibus da empresa.
A delegação irá no vôo 300.


COGITAR

Pode ser TD ou TI, com a preposição EM, ou com a preposição DE.
Começou a cogitar uma viagem pelo litoral.
Hei de cogitar no caso.
O diretor cogitou de demitir-se.


COMPARECER (Intransitivo)

Compareceram na sessão de cinema.
Compareceram à sessão de cinema.


COMUNICAR (TD e I)

Admite duas construções alternando algo e alguém entre OD e OI.
Comunico-lhe meu sucesso.
Comunico meu sucesso a todos.


CUSTAR

No sentido de ser difícil será TI, com a preposição A. Nesse caso, terá como sujeito aquilo que é difícil, nunca a pessoa, que será objeto indireto.
Custou-me acreditar em Hipocárpio.
Custa a algumas pessoas permanecer em silêncio.

No sentido de causar transtorno, dar trabalho será TD e I, com a preposição A.
Sua irresponsabilidade custou sofrimento a toda a família.

No sentido de ter preço será intransitivo.
Estes sapatos custaram R$ 50,00.


ENSINAR (TD e I )

Ensinei-o a falar português.
Ensinei-lhe o idioma inglês.


ESQUECER, LEMBRAR

Quando acompanhados de pronomes, são TI e constroem-se com DE.
Ela se lembrou do namorado distante. Você se esqueceu da caneta no bolso do paletó.

Constroem-se sem preposição (TD), se desacompanhados de pronome.
Você esqueceu a caneta no bolso do paletó. Ela lembrou o namorado distante.


FALTAR, RESTAR E BASTAR

Podem ser intransitivos ou TI, com a preposição A.
Muitos alunos faltaram hoje.
Três homens faltaram ao trabalho hoje.
Resta aos vestibulandos estudar bastante.


IMPLICAR

TD e I com a preposição EM, quando significar envolver alguém.
Implicaram o advogado em negócios ilícitos.

TD, quando significar fazer supor, dar a entender; produzir como conseqüência, acarretar.
Os precedentes daquele juiz implicam grande honestidade.
Suas palavras implicam denúncia contra o deputado.

TI com a preposição COM, quando significar antipatizar.
Não sei por que o professor implica comigo.
Emprega-se preferentemente sem a preposição EM (Magistério implica sacrifícios)


INFORMAR (TD e I)

Admite duas construções: Quem informa, informa algo a alguém ou Quem informa, informa alguém de algo.
Informei-o de que suas férias terminou.
Informei-lhe que suas férias terminou.


MORAR, RESIDIR, SITUAR-SE (Intransitivo)

Seguidos da preposição EM e não com a preposição A, como muitas vezes acontece.
Moro em Londrina.
Resido no Jardim Petrópolis.
Minha casa situa-se na rua Cassiano.


NAMORAR (TD)

Ela namorava o filho do delegado.
O mendigo namorava a torta que estava sobre a mesa.


OBEDECER, DESOBEDECER (TI)
Devemos obedecer às normas. / Por que não obedeces aos teus pais?


PAGAR, PERDOAR

São TD e I, com a preposição A. O objeto direto sempre será a coisa, e o objeto indireto, a pessoa. Paguei a conta ao Banco.
Perdôo os erros ao amigo.

As construções de voz passiva com esses verbos são comuns na fala, mas agramaticais


PEDIR (TD e I)

Quem pede, pede algo a alguém. Portanto é errado dizer Pedir para que alguém faça algo.
Pediram-lhe perdão.
Pediu perdão a Deus.


PRECISAR

No sentido de tornar preciso (pede objeto direto).
O mecânico precisou o motor do carro.

No sentido de ter necessidade (pede a preposição de).
Preciso de bom digitador.


PREFERIR (TD e I)

Não se deve usar mais, muito mais, antes, mil vezes, nem que ou do que.
Preferia um bom vinho a uma cerveja.


PROCEDER

TI, com a preposição A, quando significar dar início ou realizar.
Os fiscais procederam à prova com atraso.
Procedemos à feitura das provas.

TI, com a preposição DE, quando significar derivar-se, originar-se ou provir.
O mau-humor de Pedro procede da educação que recebeu.
Esta madeira procede do Paraná.

Intransitivo, quando significar conduzir-se ou ter fundamento.
Suas palavras não procedem!
Aquele funcionário procedeu honestamente.


QUERER

No sentido de desejar, ter a intenção ou vontade de, tencionar (TD).
Quero meu livro de volta.
Sempre quis seu bem.

No sentido de querer bem, estimar (TI - preposição A).
Maria quer demais a seu namorado.
Queria-lhe mais do que à própria vida.


RENUNCIAR

Pode ser TD ou TI, com a preposição A.
Ele renunciou o encargo.
Ele renunciou ao encargo.


RESPONDER

TI, com a preposição A, quando possuir apenas um complemento.
Respondi ao bilhete imediatamente.
Respondeu ao professor com desdém.

Nesse caso, não aceita construção de voz passiva.

TD com OD para expressar a resposta (respondeu o quê?)
Ele apenas respondeu isso e saiu.


REVIDAR (TI)
Ele revidou ao ataque instintivamente.


SIMPATIZAR E ANTIPATIZAR (TI)

Com a preposição COM. Não são pronominais, portanto não existe simpatizar-se, nem antipatizar-se.
Sempre simpatizei com Eleodora, mas antipatizo com o irmão dela.


SOBRESSAIR (TI)

Com a preposição EM. Não é pronominal, portanto não existe sobressair-se.
Quando estava no colegial, sobressaía em todas as matérias.


VISAR

No sentido de ter em vista, objetivar (TI - preposição A)
Não visamos a qualquer lucro.
A educação visa ao progresso do povo.

No sentido de apontar arma ou dar visto (TD)
Ele visava a cabeça da cobra com cuidado.
Ele visava os contratos um a um.

SUPORT FUNDAMENTAL (CEFET) | 7º ANO

LEIA COM ATENÇÃO A NOTÍCIA A SEGUIR E RESPONDA ÀS QUESTÕES:

NOVA MAMÃE
IVETE SANGALO DEIXA A MATERNINDADE COM O FILHO

RIO - Ivete, que deu à luz um menino na noite desta sexta-feira em Salvador, recebeu alta na tarde desta segunda-feira e segue para casa acompanhada de seu primeiro filho, Marcelo. Muitos fãs e jornalistas aguardavam a saída da cantora da maternidade. Ela acenou ao deixar o hospital e pediu silêncio. A artista baiana foi submetida a uma cesariana. O bebê nasceu com 4 quilos e 52 centímetros.

Na maternidade, Ivete e seu filho receberam as visitas de Xuxa, Glória Maria, o casal Carla Perez e Xanddy, Saulo, vocalista da Banda Eva, e da comediante Samantha Schmütz. A nova mamãe recebeu os parabéns por telefone de Serginho Groinsman, Padre Marcelo Rossi, Raul Gil, entre outros.

A cantora e o bebê ganharam muitos presentes. Como lembrancinha do nascimento de seu filho, Ivete deu um ursinho sentado em uma cadeira de praia com uma pranche de surf, canecas decoradas, balas com o nome Marcelo e garrafas de água.

O parto da cantora estava marcado para as 20h30m desta sexta-feira. A maternidade Santa Maria, do Hospital Português, em Salvador, foi fechada às 16h30m para receber a artista.

Por volta das 18h, Ivete postou em seu Twitter que estava na hora de o bebê nascer. "Crianças, agora vou parar de twitar porque acho que chegou a hora de ter meu baby. Obrigada pelo carinho de todos. Um bju enorme!", disse a cantora.

Fonte: http://oglobo.globo.com/cultura/mat/2009/10/05/ivete-sangalo-deixa-maternidade-com-filho-767912308.asp#, publicada em 05/10/09, às 15h56m.

01. Identifique o sujeito e o predicado da manchete.

02. Qual o assunto central do texto? Comprove sua resposta extraindo um trecho da notícia.

03. O sujeito da manchete coincide com o assunto central do texto? Se sim, por que isso acontece?

04. Elabore outras cinco manchetes coerentes com a notícia (estruturada em sujeito e predicado).

05. Faria diferença se a manchete fosse "CANTORA BAIANA DEIXA MATERNIDADE COM SEU FILHO"? Defenda seu ponto de vista.

06. Que palavras ou expressões foram usadas para fazer referência à "Ivete Sangalo"? E quais foram empregadas para referir-se a "Marcelo"?

07. Elabore outras palavras ou expressões que poderiam substituir muito bem "Ivete Sangalo" sem que o leitor ficasse confuso na referência do texto.

08. Qual seria o problema para o texto se, em lugar de se usar "Ivete Sangalo" ou simplesmente "Ivete", o autor empregasse constantemente "ela" para se referir à cantora?

09. Explique o sentido do adjetivo "nova" no texto usado na expressão "nova mamãe".

10. "Muitos fãs e jornalistas aguardavam a saída da cantora da maternidade". Analisando isoladamente este trecho, qual seria o problema de interpretação causado pelo termo em destaque?

SUPORT FUNDAMENTAL (CEFET) | 9º ANO

MORFOLOGIA - ESTUDO DAS PALAVRAS

Pegue dois átomos de hidrogênio e junte com um de oxigênio. Sirva em um copo e beba. Pronto. Não tem receita melhor pra matar a sede. Essa fórmula simples da água foi descoberta analisando os elementos de que ela se compõe. Os químicos perceberam que tudo à nossa volta poderia ser dividido em partículas bem menores chamadas de átomos.

Com a língua não foi diferente. Os gramáticos verificaram que as palavras se compõem por partículas bem pequenas e significativas, que eles apelidaram de "morfemas". Pegue o morfema "in", junte com "feliz" e depois acrescente "mente", e, infelizmente, se você não tiver SUPORT, você vai viajar na maionese nesse assunto de português. =D

Até agora falamos da ESTRUTURA DAS PALAVRAS em nossa língua. Ou seja, assim como os átomos são partículas minúsculas que se organizam em estruturas maiores (composições) como: éter, álcool, gasolina, paracetamol, naftalina etc., os morfemas são formas mínimas e carregadas de significado que se juntam para formar as PALAVRAS.

Só que não adianta adicionar um átomo a outro para formar uma substância. Você precisa entender de reações químicas. Da mesma forma, não dá pra agregar um morfema a outro de qualquer jeito para criar uma palavra. A coisa não funciona assim tão simples. É preciso conhecer os PROCESSOS DE FORMAÇÃO DE PALAVRAS.

Observe o quadro a seguir:

Fonte: SUPORT CURSOS (2009).

A ESTRUTURA estuda quais são os "átomos" (morfemas) de que as palavras são feitas. A FORMAÇÃO estuda quais são as possíveis "reações" (processos) que você pode fazer com estes "átomos" para criação de novas palavras. Mas vamos por partes, beleza?

PRINCIPAIS MORFEMAS DA LÍNGUA

RADICAL

É a raiz da palavra. Conhecido também como base, pois contém o significado básico da palavra. Com o radical, é possível agregar outros morfemas para construção de vocábulos novinhos em folha. Saca aí quantas palavras podemos formar a partir do radical "FERR":

VOGAL TEMÁTICA

Conecta-se ao radical dos verbos para indicar a conjugação a qual o verbo pertence (1ª -A-, 2ª -E- ou 3ª -I-).

VOGAL

TEMÁTICA

FALAREI

FALARÁS

FALARÁ

FALAREMOS

FALAREIS

FALARÃO

Quando o radical se une à vogal temática, forma-se o TEMA. Ex: CANTA, COME, SORRI.

AFIXOS

Agregam-se antes ou depois do radical para formar outras palavras. Dividem-se em dois grupos: os PREFIXOS (conectam-se antes do radical) e os SUFIXOS (conectam-se após o radical).

PREFIXOS___________________________________ SUFIXOS

ANORMAL................................................NORMALIDADE

ANTE-SALA..............................................SALETA
ANTI-CRISTO............................................CRISTANDADE

DESLEAL..................................................LEALDADE

IMORAL..................................................MORALMENTE

INFIEL....................................................FIELMENTE

IRREGULAR..............................................REGULAMENTO

PREMATURO.............................................MATURAÇÃO
REORGANIZAR...........................................ORGANIZAÇÃO

SUPORT MÉDIO - GAME EDUCATIVO

GUIA DO ESTUDANTE CRIA JOGO QUE PREPARA

VESTIBULANDOS PARA O ENEM

No jogo, você é um astronauta precisa retornar à Terra.

Agora seus pais não vão mais reclamar por você ficar horas jogando no computador. O Guia do Estudante criou um jogo que ajuda os feras a se preparem para o ENEM. O game educativo é um jeito divertido de testar conhecimentos nas várias matérias. As questões são de múltipla escolha e misturam diferentes áreas do conhecimento para solucionar um problema proposto. Vale a pena conferir.

ACESSE AQUI O JOGO:
http://guiadoestudante.abril.com.br/jogos/guia-estudante-galaxias-488650.shtml

ENQUETE

SUPORT QUER SABER DOS PAIS E ALUNOS
EM QUE PARTE O CURSO PRECISA DE MAIS SUPORTE

Participem da enquete aí do lado: "Em que parte o curso precisa de mais suporte?" a fim de melhorar sempre o atendimento do SUPORT em quesitos que variam do material didático e da estrutura física até a comunicação e qualificação dos professores. Vote. Dê sua opinião.

SUPORT BÁSICO (CAP/CPM)

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO DO EXAME DE SELEÇÃO
DO COLÉGIO DE APLICAÇÃO DA UFPE

Esse post vai para Bruninha e Heleninha, duas alunas do Suport Básico muito sapecas e inteligentes que vivem rindo e tirando onda com "tio buchinho" e tio Jeff. Logo abaixo, coloquei os contéudos e as competências exigidas pelo Colégio de Aplicação no dia da prova. Dêem uma olhada:


LÍNGUA PORTUGUESA

1. LEITURA E COMPREENSÃO DE TEXTOS
Ler e compreender diferentes textos, considerando:
• gênero e tipologia textual;
• relações entre textos (intertextualidade);
• aspectos do vocabulário;
• relações sintático-semânticas entre unidades do texto;
• tema, idéia principal e idéias secundárias;
• ordenação de idéias e fatos;
• (re) construção de informações explícitas e implícitas do texto.

2. PRODUÇÃO DE TEXTO
Produzir um texto, num determinado gênero do discurso, considerando:
• situação interativa;
• tema;
• coesão e coerência.

3. ANÁLISE LINGÜÍSTICA
Analisar os aspectos lingüístico-textuais, considerando as relações que se estabelecem entre a forma e a construção do sentido nas interações pela linguagem:
• classe de palavras;
• relação sujeito-predicado;
• concordância;
• pontuação;
• ortografia;
• acentuação.


MATEMÁTICA

1. NÚMEROS E OPERAÇÕES
• Escrita e interpretação de números naturais e racionais.
• Compreensão e utilização das operações aritméticas fundamentais em problemas.
• Compreensão e utilização das noções de múltiplos e divisores em problemas.
• Compreensão e utilização do cálculo de porcentagem em problemas.

2. FORMAS GEOMÉTRICAS
• Identificação e utilização de propriedades de formas geométricas planas (triângulo,
retângulo, quadrado, losango e circunferência) e espaciais (esfera, cone, pirâmide, cilindro,
cubo e bloco retângulo) em problemas.
• Identificação de formas geométricas por meio de simetrias, composição, decomposição,
planificação e diferentes vistas de sólidos.
• Localização e deslocamento de objetos no espaço.

3. MEDIDAS E GRANDEZAS
• Compreensão e utilização de medidas de grandezas (comprimento, área, volume, massa,
tempo e valor monetário) em problemas.
• Compreensão e utilização do cálculo de perímetros, áreas e volumes de formas geométricas
simples.

4. TRATAMENTO DE INFORMAÇÕES
• Leitura, representação e interpretação de dados representados em tabelas e gráficos.
• Cálculo do número de possibilidades de ocorrência de eventos em problemas.
• Compreensão de idéia de probabilidade.

BAIXE AQUI AS PROVAS DO APLICAÇÃO:

1998 1999 2000 2001 2002
2003 2004* 2005 2006* 2007
2008 2009

* O Colégio de Aplicação ainda não disponibilizou.

SUPORT FUNDAMENTAL (CEFET) | 9º ANO

ADJUNTOS ADNOMINAIS E ADJUNTOS ADVERBIAIS

EM MANCHETES DE JORNAL (parte 2)

Espero que a galera do Suport Fundamental (9º ano) tenha entendido diretinho o último post. A análise ficou numa perspectiva mais frasal, ou seja, a idéia era observar o funcionamento de certas partes da frase, no caso, os modificadores de dados (Adjuntos Adnominais) e os circunstanciadores da ação verbal (Adjuntos Adverbiais). Agora a gente vai descer mais o nível (no bom sentido). Vamos para uma visão mais morfológica, tipo, ver que palavras (adjetivo, numeral, pronomes etc.) ou grupo de palavras se juntam na frase para ter essa ou aquela função.

Vê aí embaixo a tabelinha que eu preparei sobre os modificadores:

FONTE: SUPORT CURSOS (2009).

Como vocês podem ver, as partes destacadas "francesas", "da França" e "que nasceram na França" têm a mesma função: a de modificar o sentido da palavra "modelos". A idéia é mostrar que não é de quaisquer modelos que se está falando, mas daquelas especificadas por esses adjuntos adnominais.

A diferença, obviamente, é que, para fazer essa especificação, usou-se um adjetivo no primeiro exemplo; uma locução adjetiva no segundo; e uma oração adjetiva no terceiro.

Outra categorias de palavras podem funcionar como adjuntos adnominais. Veja:

AQUELES OUTROS CINCO LIVROS TÉCNICOS

JÁ FORAM CADASTRADOS

Aqueles = Pronome demonstrativo

Outros = Pronome indefinido

Cinco = Numeral

Técnicos = Adjetivo

Agora tente detectar os adjuntos adnominais presentes nas manchetes a seguir:

1. MINISTÉRIO DA SAÚDE PROÍBE BEBIDAS ALCOÓLICAS EM BARES

2. POLÍCIA FEDERAL PRENDE QUADRILHA QUE ROUBAVA CAIXAS ELETRÔNICOS

3. CANTORES BAIANOS FAZEM SHOWS BENEFICENTES NA CIDADE MARAVILHOSA

4. OUTROS VINTE UNIVERSITÁRIOS SÃO PRESOS POR VANDALISMO

5. NOVO FILME DO BRUXINHO INGLÊS LOTA VÁRIAS SALAS DE CINEMA

6. CRISE DE TIMES PERNAMBUCANOS DESALENTA JOVENS TORCEDORES

Em outro post, eu resolvo as respostas pra vocês. O próximo post vou destrinchar mais sobre adjuntos adverbiais e trazer exercícios.

SUPORT. SER REPROVADO NINGUÉM MERECE.

SUPORT FUNDAMENTAL (CEFET) | 9º ANO

ADJUNTOS ADNOMINAIS E ADJUNTOS ADVERBIAIS
EM MANCHETES DE JORNAL

Pessoal do SUPORT FUNDAMENTAL (9º ano), fiquem ligados aí nas dicas "tios jeffs" sobre Adjunto Adnominal e Adjunto Adverbial, dois assuntos que deixam muita gente "viajando na maionese".

A melhor maneira de entender um conteúdo complicado de português é observar como a gente aplica o danado na realidade, no dia-a-dia com as pessoas mesmo, seja nas situações formais de comunicação com a língua, seja nas informais. Falando nisso, dá uma sacada aí nas manchetes de alguns jornais de grande circulação escolhidas a dedo:

MANCHETE 1

ESQUELETO DE TIRANOSSAURUS REX

SERÁ LEILOADO NOS EUA

Diario de Pernambuco (12.AGO.2009)

MANCHETE 2

POLÍCIA FECHA FÁBRICA CLANDESTINA

DE ROUPAS EM PAULISTA

Jornal do Commercio (12.AGO.2009)

MANCHETE 3
BANDO BRITÂNICO

ATACA ADOLESCENTE COM SERPENTE
Folha de São Paulo (12.AGO.2009)

Agora faz o seguinte: remova as partes em destaque (azul e verde) e faça nova leitura. Vá lá rápido que eu espero. Pronto? Bom, acho que você leu assim: (1) "ESQUELETO SERÁ LEILOADO", (2) "POLÍCIA FECHA FÁBRICA" e (3) BANDO ATACA ADOLESCENTE". Tá ligado que dá pra entender tranqüilo o sentido das manchetes sem precisar dos termos destacados, né? Isso é possível porque, embora as partes em verde e azul sejam importantes, pois servem para orientar a compreensão de algumas informações na frase, elas também podem ser "removíveis" sem comprometer o sentido.

Vamos analisar a parte verdinha, adjunto adnominal, que tem a função de modificar núcleos nominais (substantivos), esclarecendo, delimitando a informação. Note que sem a presença do adjunto adnominal "de tiranossaurus rex" na manchete 1, o esqueleto leiloado poderia ser qualquer um (menos o meu, é claro); sem os adjuntos "clandestina" e "de roupa" na manchete 2, a polícia (qual delas? não tem adjunto adnominal...) estaria fechando qualquer fábrica; e, por fim, se não fosse o "britânico", o bando seria ainda mais difícil de ser identificado. Sendo assim, a função dos adjuntos adnominais é justamente especificar/qualificar/especializar a informação de um substantivo ao qual se referem.

Agora a parte azulzinha, adjunto adverbial, que informa a circunstância (situação) de uma ação ou estado verbal. Como se sabe, o verbo nos declara geralmente algum acontecimento (um fato), tipo quando alguém diz: "Assassinaram fulano", é comum curiosamente perguntarmos: onde foi isso? quando foi isso? como foi isso? Pois algo acontece sempre numa determinada situação (de lugar, de tempo, de modo, de finalidade etc.). Tudo isso são circunstâncias da ação ou estado do verbo, no caso, assassinar.

No caso das manchetes, o fechamento da fábrica foi uma ação que aconteceu num certo lugar ("em Paulista"). A ação de leiloar o esqueleto ocorreu num lugar ("nos EUA") e o ataque ao adolescente foi realizado com um instrumento ("com uma serpente"). Por sinal, um instrumento um tanto inusitado para se atacar alguém.

Enfim, Daniel e Arnon, essa foi especialmente pra vocês. A primeira parte do estudo já foi solucionada (espero). Aula no SUPORT é assim. A gente aprende na conversa.

Até o próximo post sobre Adjuntos Adnominais e Adverbiais. (Coloquem suas dúvidas aqui. Comentem.) ;þ

JESUS EXISTIU MESMO OU NÃO?

Documentário defende a figura de Jesus como mítica e não como histórica

ZEITGEIST (do alemão zeit = tempo, era, época; geist = mentalidade, espírito) é um polêmico vídeo que está circulando na internet e já reuniu um sem número de aficcionados. Busca descortinar um monte de mentiras (segundo o autor) usadas ao longo da história para encobrir a realidade. Dividido em doze partes, tem muita coisa a ser discutida.

Mais abaixo selecionei um trecho que defende a idéia de que Jesus é só mais um dos muitos mitos (copiados) da cultura egípcia; e que, como qualquer outro, tem o objetivo de explicar de maneira simbólica alguns fenômenos da natureza incompreensíveis para os antigos (já que não havia embasamento científico). O documentário mostra que a história de Jesus e a do deus egípcio Hórus não passam de alegorias para explicar o ciclo de estações do ano, solstícios e equinócios, enfim, a movimentação dos astros no céu.

Assista o vídeo e comente.
http://www.youtube.com/watch?v=zB-XL3UwFKI

CARNÊ DE MENSALIDADE

De cara nova


Na próxima semana, o "novo" carnê de mensalidade será entregue aos alunos para controle dos pais. Não se trata de mudanças na forma de pagamento, apenas a diagramação está de cara nova para facilitar a visualização de algumas informações pertinentes como: tipo do curso em que o(a) aluno(a) está matriculado(a). Isso faz parte das mudanças de postura do SUPORT para oferecer um melhor atendimento.

Quem quiser saber um pouco mais sobre o tipo de curso, dê uma checada no arquivo do blog (coluna à direita), na postagem "O QUE O SUPORT É E O QUE NÃO É" (ou clique aí).

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO DIVULGA NOVO MODELO DO ENEM

A prova exigirá mais dos feras

O Ministério da Educação divulgou nesta quinta-feira (30) o simulado com o novo modelo do ENEM, contendo 40 questões em quatro áreas do conhecimento. Agora o exame é classificatório e, portanto, vai exigir mais preparo do aluno, não só intelectualmente, mas física e psicologicamente. As questões continuam todas contextualizadas e interdisciplinares. Para respondê-las com eficiência, o estudante deve saber relacionar os saberes adquiridos nas várias ciências. Ou seja, ao tentar resolver uma questão de química, por exemplo, o fera terá, às vezes, que colher dados do cotidiano, comparar fatos da história e efetuar cálculos matemáticos.

Para alguns professores, a grande preocupação é o tempo curto para realização da prova diante de tantas questões (no exame dos dias 3 e 4 de outubro serão 180). Mas há um ponto favorável ao estudante aplicado. O Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (Inep), responsável pelo exame, informou que os quesitos terão pesos diferentes de acordo com o grau de dificuldade. Dessa forma, o fera que acertar 30 questões pode sair-se melhor do que aquele que acertar 40. O Inep alertou também que as questões em branco serão dadas como erro.

BAIXE AQUI OS SIMULADOS:
>> CIÊNCIAS DA NATUREZA
>> MATEMÁTICA
>> CIÊNCIAS HUMANAS
>> LINGUAGENS E CÓDIGOS

Referência: http://jc.uol.com.br/

O QUE O SUPORT É E O QUE NÃO É

SUPORT é um núcleo pedagógico que presta serviços educacionais para alunos que precisam reconstruir aprendizagens defasadas ou desenvolver seus estudos em algum momento da vida escolar.

Por atender a públicos diversos com interesses e objetivos os mais variados, o SUPORT oferece basicamente quatro tipos de cursos:

SUPORT BÁSICO

Para alunos do Ensino Fundamental I (3ª e 4ª série). Muitos deles geralmente buscam se preparar para as provas do Colégio de Aplicação (CAP) e do Colégio da Polícia Militar (CPM).

SUPORT FUNDAMENTAL

Para alunos do Ensino Fundamental II (5ª à 6ª série). Alguns também se interessam em ingressar no Colégio de Aplicação ou no Colégio da Polícia Militar, sempre que estas instituições disponibilizam vagas.

SUPORT MÉDIO

Para alunos do Ensino Médio que têm o objetivo de se preparar para exames de vestibular, bem como para o ENEM (Exame Nacional do Ensino Médio).

SUPORT CONCURSOS

Para estudantes interessados em ingressar em algum órgão público ou federal e que precisam se preparar para diversos concursos, tais como os oferecidos pela Polícia Federal, pelo Banco do Brasil, pelo Tribunal Superior Regional entre outros.

Durantes os cursos, diferentes tipos de atividades são planejadas e produzidas a fim de atender a finalidades pedagógicas específicas.

ATIVIDADES DE SONDAGEM

Para diagnosticar as dificuldades encontradas pelo aluno em determinado conteúdo. Já início do curso, desenvolvemos exercícios de vários gêneros a fim de detectar com mais segurança e clareza os problemas de aprendizagem enfrentados pelo aluno.

ATIVIDADES DE RECONSTRUÇÃO

Para levar gradativamente o aluno a se apropriar do conhecimento de maneira consistente (de modo que o estudante se sinta seguro para não mais precisar de cursinhos ou aulas de reforço).

ATIVIDADES DE SIMULAÇÃO DE EXAMES

Para simular situações de avaliações mais próximas da realidade de exames e concursos públicos possíveis, a fim de que o estudante se sinta preparado diante das características formais e funcionais destes exames, dos seus diferentes objetivos e estratégias de leituras e do tempo disponível para realização da prova.

No fim das contas, SUPORT não é cursinho mercenário, não é mero reforço escolar, nem estresse nos estudos. SUPORT é interação no conhecimento, vivência de conteúdos na vida acadêmica e social, segurança nos exames e menos peso para o bolso.

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