tag:blogger.com,1999:blog-53555476040835163252024-03-12T21:17:05.139-03:00SUPORT CURSOSINFORMAÇÕES SOBRE CONTEÚDOS, ATIVIDADES, GRADE HORÁRIA, PROFESSORES, HORÁRIO DE FUNCIONAMENTO, EXAMES NACIONAIS, NOTÍCIAS E PROMOÇÕES DO CURSO.JEFFERSON CLAUSEhttp://www.blogger.com/profile/15782250776129034301noreply@blogger.comBlogger16125tag:blogger.com,1999:blog-5355547604083516325.post-14697507108282068772010-04-12T15:40:00.003-03:002010-04-12T15:55:37.608-03:00SUPORT BÁSICO (CAP) | 4º E 5º ANOS<span style="font-size:130%;color:#33ccff;"><strong>GÊNERO DOS SUBSTANTIVOS</strong></span><br /><br />Este post é para duas menininhas muito figuras, Heloísa e Clara, carinhosamente apelidadas de "Fuinhas" pela Dona Iris, mãe de Clara.<br /><br />Hoje revisamos tudo que trabalhamos sobre o conceito e a classificação dos substantivos, tiramos dúvidas, corrigimos exercícios, pesquisamos na internet e chegamos até a introduzir um tópico novo dentro do conteúdo de substantivos. Foi uma aula realmente produtiva e você estão de parabéns por terem se concentrado e feito tudo direitinho.<br /><br />Para que nada se perca facilmente, estou colocando aqui um esquema desse último assunto abordado: o gênero dos substantivos. Espero que leiam, estudem e fiquem ligadas, porque na próxima aula pode haver uma provinha para testar a aprendizagem dessas duas "Fuinhas".<br /><br />Um abração pra vocês, meninas.<br /><br />GÊNEROS<br /><br />1. Biformes<br /><br />2. Uniformes<br /><br />a)<br /><br />b)<br /><br />c)JEFFERSON CLAUSEhttp://www.blogger.com/profile/15782250776129034301noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5355547604083516325.post-79155694827877286892010-04-08T21:09:00.005-03:002010-04-08T21:50:09.120-03:00SUPORT MÉDIO (ENEM) | 1º ANO | CINE SESSION<div align="left"><span style="font-family:lucida grande;font-size:180%;color:#33ccff;">BEM-VINDO AO DESERTO DO REAL:<br />NEM TUDO É O QUE PARECE...</span></div><br /><a href="http://2.bp.blogspot.com/_K2PYVWMg9hY/S75xlACFSjI/AAAAAAAABFU/As_sL2grxos/s1600/matrix-4855.jpg"><img style="TEXT-ALIGN: center; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 400px; DISPLAY: block; HEIGHT: 300px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5457924678897453618" border="0" alt="" src="http://2.bp.blogspot.com/_K2PYVWMg9hY/S75xlACFSjI/AAAAAAAABFU/As_sL2grxos/s400/matrix-4855.jpg" /></a>Dando início à série de debates de filmes, assistimos hoje à <span style="color:#006600;">MATRIX</span>. A proposta é discutir questões que intrigaram muitos filósofos da antigüidade, sobretudo os gregos: <strong><span style="color:#009900;">o mundo em que vivemos é uma ilusão</span></strong>? Qual seria a natureza da realidade? Um fenômeno da matéria ponderada ou um subproduto de nossas mentes? Se você descobrisse que a realidade era uma farsa, que atitude você tomaria? Preferiria encarar a verdade, qualquer que fosse, ou a recusaria para viver numa mentira? Esses e outros questionamentos farão parte do debate da próxima aula de português: <strong><span style="color:#006600;">REALIDADE VS. ILUSÃO; AUTENTICIDADE VS. INAUTENTICIDADE</span></strong>.<br /><br />Quem não assistiu, trate de assistir para ficar bem inteirado na discussão, pois faremos diversas referências a trechos do filme. Para deixar vocês um pouco mais preparados para ter o que dizer, leiam o texto abaixo. Boa leitura.<br /><br /><span style="font-family:lucida grande;font-size:85%;"><span style="font-size:130%;color:#009900;"><strong>O MITO DA CAVERNA </strong></span><br /><span style="font-size:78%;">Autor: Platão, filósofo grego, discípulo de Sócrates</span></span><br /><span style="font-size:78%;">Livro: A República, cap.VII</span><br /><span style="font-family:lucida grande;font-size:85%;"><br /><img style="TEXT-ALIGN: center; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 320px; DISPLAY: block; HEIGHT: 280px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5457933219842351794" border="0" alt="" src="http://2.bp.blogspot.com/_K2PYVWMg9hY/S755WJiB4rI/AAAAAAAABFc/iDm6CFV6WBQ/s400/Mito+da+caverna.jpg" /><br />Imaginemos homens que vivam numa caverna cuja entrada se abre para a luz em toda a sua largura, com um amplo saguão de acesso. Imaginemos que esta caverna seja habitada, e seus habitantes tenham as pernas e o pescoço amarrados de tal modo que não possam mudar de posição e tenham de olhar apenas para o fundo da caverna, onde há uma parede. Imaginemos ainda que, bem em frente da entrada da caverna, exista um pequeno muro da altura de um homem e que, por trás desse muro, se movam homens carregando sobre os ombros estátuas trabalhadas em pedra e madeira, representando os mais diversos tipos de coisas. Imaginemos também que, por lá, no alto, brilhe o sol. Finalmente, imaginemos que a caverna produza ecos e que os homens que passam por trás do muro estejam falando de modo que suas vozes ecoem no fundo da caverna.<br /><br />Se fosse assim, certamente os habitantes da caverna nada poderiam ver além das sombras das pequenas estátuas projetadas no fundo da caverna e ouviriam apenas o eco das vozes. Entretanto, por nunca terem visto outra coisa, eles acreditariam que aquelas sombras, que eram cópias imperfeitas de objetos reais, eram a única e verdadeira realidade e que o eco das vozes seriam o som real das vozes emitidas pelas sombras.<br />Suponhamos, agora, que um daqueles habitantes consiga se soltar das correntes que o prendem. Com muita dificuldade e sentindo-se frequentemente tonto, ele se voltaria para a luz e começaria a subir até a entrada da caverna. Com muita dificuldade e sentindo-se perdido, ele começaria a se habituar à nova visão com a qual se deparava. Habituando os olhos e os ouvidos, ele veria as estatuetas moverem-se por sobre o muro e, após formular inúmera hipóteses, por fim compreenderia que elas possuem mais detalhes e são muito mais belas que as sombras que antes via na caverna, e que agora lhes parece algo irreal ou limitado.<br /><br />Suponhamos que alguém o traga para o outro lado do muro. Primeiramente ele ficaria ofuscado e amedrontado pelo excesso de luz; depois, habituando-se, veria as várias coisas em si mesmas; e, por último, veria a própria luz do sol refletida em todas as coisas. Compreenderia, então, que estas e somente estas coisas seriam a realidade e que o sol seria a causa de todas as outras coisas. Mas ele se entristeceria se seus companheiros da caverna ficassem ainda em sua obscura ignorância acerca das causas últimas das coisas. Assim, ele, por amor, voltaria à caverna a fim de libertar seus irmãos do julgo da ignorância e dos grilhões que os prendiam. Mas, quando volta, ele é recebido como um louco que não reconhece ou não mais se adpata à realidade que eles pensam ser a verdadeira: a realidade das sombras. E, então, eles o desprezariam....<br /><br /><span style="font-size:100%;">Leiam e releiam cuidadosamente (e reflitam, principalmente). </span></span>JEFFERSON CLAUSEhttp://www.blogger.com/profile/15782250776129034301noreply@blogger.com3tag:blogger.com,1999:blog-5355547604083516325.post-54755504595382600962010-04-07T13:44:00.000-03:002010-04-07T14:18:18.039-03:00SUPORT MÉDIO (ENEM) | 1º ANO | CINE SESSION<span style="font-size:180%;"><span style="color:#33ccff;">SENHOR DAS ARMAS</span> </span><br /><br /><a href="http://4.bp.blogspot.com/_K2PYVWMg9hY/S7y5Nlcf02I/AAAAAAAABFM/T5bRavU6JE8/s1600/Senhor+das+armas.jpg"><span style="font-size:85%;"><img style="MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 400px; FLOAT: left; HEIGHT: 299px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5457440491507274594" border="0" alt="" src="http://4.bp.blogspot.com/_K2PYVWMg9hY/S7y5Nlcf02I/AAAAAAAABFM/T5bRavU6JE8/s400/Senhor+das+armas.jpg" /></span></a><span style="font-size:85%;">Yuri Orlov (Nicolas Cage) é um traficante de armas que realiza negócios nos mais variados locais do planeta. Estando constantemente em perigosas zonas de guerra, Yuri tenta sempre se manter um passo a frente de Jack Valentine (Ethan Hawke), um agente da Interpol, e também de seus concorrentes e até mesmo clientes, entre os quais estão alguns dos mais famosos ditadores do planeta. </span><br /><br />Opinião de alguns espectadores:<br /><br /><span style="font-size:85%;">"Para que serve uma arma? Se defender? Roubar? Matar? Para o personagem de Nicolas Cage (Yuri Orlov) não passa de lucro. Vindo da antiga União Soviética, entrando nos E.U.A. como judeu, descobre o comércio ilegal de armas e sua facilidade de altos lucros. Mas logo descobre que não é um ramo fácil. Mentiras. Subornos. Lidar ditadores sanguinários. Ter várias identidades. Com grande talento, o diretor e roteirista Adrew Niccol mostra como a vida de seu anti-herói e aquelas que a acompanham serão transformadas pelo seu "negócio". O filme não só mostra e ensina sobre esse assunto delicado com bastante clareza, como começamos a entender e até se simpatizar pelo personagem de Cage, uma pessoa sem escrúpulos, que vende armas para qualquer um, não importando para qual será a finalidade, para uma guerra ou para massacrar pessoas crianças e as. Utilizando freqüentemente comentário em off do personagem principal para explicações, pensamentos, informações ( o filme é baseado em fatos reais) e um leve toque de crítica no modo capitalista de ver as coisas. Ótimas interpretações, em especial de Yuri Orlov (Cage) e seu irmão Vitaly Orlov (interpretado pelo excelente ator Jared Leto). Podemos classificar o filme como Drama - com leves momentos de ação - e características de documentário, mostrando situações que existem hoje, como limpezas étnicas, massacres de milhares nos países africanos."<br /></span><span style="font-size:85%;"><strong><span style="color:#cc0000;">Filipe Alberto dos Santos<br />08/01/2005</span></strong><br /><br />"Um filme cheio de clichês, com interpretações horríveis, fatos totalmente irreais, chega a dar raiva de tanta falta de criatividade. A gota d'água pra mim é quando um avião pousa numa estrada e a roda do avião pára poucos centímetros de um bebê chorando. Esse é o típico enlatado americano, um filme mastigado, a idéia do filme até poderia ser interessante se fosse um filme dirigido com mais sensibildade, mas peca por ter intriguinhas típicas de novelas globais. Se você é um amante do cinema, gosta do cinema Europeu, esse filme lhe causará uma terrível sensação de mal-estar após o término... Realmente um fracasso, Nicolas Cage devia estar muito desesperado por dólares, porque esse filme foi decepcionante."<br /></span><strong><span style="font-size:85%;color:#cc0000;">Gabriel Santoro<br />06/01/2005</span></strong>JEFFERSON CLAUSEhttp://www.blogger.com/profile/15782250776129034301noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-5355547604083516325.post-13987416114840648032010-03-03T15:01:00.000-03:002010-03-03T16:11:01.836-03:00SUPORT FUNDAMENTAL | 4º ANO (CAP)<span style="font-size:130%;">LEITURA E COMPREENSÃO DE TEXTO</span><br /><br /><br />ORKUT: A NOVA (ATÉ QUANDO?) FEBRE DA INTERNET<br /><br />Agora, a mais nova vedete da Internet é o Orkut, um site de relacionamentos criado pelo cidadão turco Orkut Buyukkokten, de 29 anos, analista de sistemas da empresa responsável pelo mecanismo de busca mais utilizado do mundo, o Google.<br /><br />Apesar de não haver novidade alguma na proposta básica deste site, que é a de promover a troca de informações e o encontro de pessoas através da Web, o Orkut destaca-se pelo modo como seu mecanismo funciona. A fórmula do sucesso adotada pelo jovem turco tem um <span style="color:#000000;">respaldo matemático: para entrar no site, é necessário</span> ser convidado por alguém que já esteja nele. Isso significa que, teoricamente, qualquer pessoa que já esteja na comunidade tenha, de alguma forma, uma ligação com o primeiro usuário do Orkut, ou seja, seu próprio criador. Pode parecer maluquice, mas, na prática, faz sentido. Se hoje alguém faz parte da comunidade é porque conhece outra pessoa que já estava nela anteriormente. E este conhecido só está lá porque também foi chamado por algum membro do site. [...]<br /><br />A grande sacada do turco está em aliar esta filosofia de funcionamento a um sistema de perfil pessoal baseado em permissões de acesso que incorpora, pelo menos, outras quatro grandes manias da Internet: álbuns de fotos, blogs, comunidades virtuais e fóruns. Este perfil pessoal é alimentado por um cadastro detalhado que, basicamente, é o coração do site. Esta receita torna possível, por exemplo, encontrar amigos ou pessoas que há muito tempo não temos contato, fazer novas amizades com base em interesses comuns, procurar um par perfeito para um novo relacionamento amoroso, marcar encontros, criar comunidades de pessoas interessadas em um determinado tema e uma infinidade de outras coisas voltadas aos relacionamentos interpessoais.<br /><span style="font-size:85%;"></span><br /><span style="font-size:85%;">(Ladislau Tenório de Freitas. Superguru, ano 1, nº 1) </span><br /><br /><br />Após a leitura do texto acima, responda às questões seguintes:<br /><br /><span style="color:#cc0000;">1. Qual é o assunto principal do texto lido? Extraia um fragmento do texto que comprove sua resposta.</span><br /><span style="color:#cc0000;"></span><br /><span style="color:#cc0000;">2. Segundo as idéias do autor, o que é o ORKUT?</span><br /><span style="color:#cc0000;"></span><br /><span style="color:#cc0000;">3. No segundo parágrafo, o autor afirma que a proposta básica do Orkut não é nenhuma novidade, pois ele faz duas coisas que quase todo site faz. Que coisas são essas?</span><br /><span style="color:#cc0000;"></span><br /><span style="color:#cc0000;">4. Apesar de não ser nenhuma novidade, o autor acredita que o Orkut se destaca pelo "modo como seu mecanismo funciona". Explique em poucas palavras como é este funcionamento que tanto atrai pessoas de todo mundo.</span><br /><span style="color:#cc0000;"></span><br /><span style="color:#cc0000;">5. No terceiro parágrafo, o autor explica ainda que o sucesso do Orkut não se deve apenas a este seu inovador funcionamento, mas também a outras coisas. Quais são?</span><br /><span style="color:#cc0000;"></span><br /><span style="color:#cc0000;">6. No fim do terceiro parágrafo, o autor resume várias das utilidades do Orkut. Dentre elas, quais você acredita que seriam de fato úteis e educativas para a vida de um cidadão e quais aquelas que você consideraria fúteis ou nada educativas.</span><br /><span style="color:#cc0000;"></span><br /><span style="color:#cc0000;">7. No título, o autor insere um pensamento entre parênteses "até quando?", referindo-se ao Orkut como nova febre da Internet. Em sua opinião, isso foi uma crítica? Apresente trechos no texto que podem defender sua resposta.</span><br /><span style="color:#cc0000;"></span><br /><span style="color:#cc0000;">8. O texto mostra que uma das maiores utilidades do Orkut é o encontro de pessoas no ambiente virtual (internet), podendo conhecer novas pessoas, encontrar velhas amizades, iniciar até um novo relacionamento amoroso e até marcar encontros no mundo real, mas não mostra os perigos aos quais muitos jovens (e inclusive crianças) podem estar expostos, como o caso de adultos que fazem perfis falsos, fingindo serem crianças. Em sua opinião, você acha que o Orkut só deveria ser freqüentado por pessoas com mais de 18 anos? Justifique sua resposta.</span>JEFFERSON CLAUSEhttp://www.blogger.com/profile/15782250776129034301noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5355547604083516325.post-56751392155184489132009-11-09T19:48:00.000-03:002009-11-09T20:14:59.005-03:00SUPORT FUNDAMENTAL | 9º ANO<span style="font-size:130%;">REGÊNCIA VERBAL</span><br /><br />Ocorre quando o termo regente é um verbo e este se liga a seu complemento por uma preposição ou não. Aqui é fundamental o conhecimento da transitividade verbal.<br /><br />A preposição, quando exigida, nem sempre aparece depois do verbo. Às vezes, ela pode ser empregada antes do verbo, bastando para isso inverter a ordem dos elementos da frase (Na rua dos Bobos, residia um grande poeta). Outras vezes, ela <strong><em><span style="color:#ff0000;">deve</span></em></strong> ser empregada antes do verbo, o que acontece nas orações iniciadas pelos pronomes relativos (O ideal a que aspira é nobre).<br /><br />Alguns verbos e seu comportamento:<br /><br /><span style="color:#ff0000;"><span style="color:#cc0000;"><strong>ACONSELHAR </strong></span><span style="color:#000000;">(TD e I) </span><br /></span><br />Aconselho-o a tomar o ônibus cedo.<br />Aconselho-lhe tomar o ônibus cedo.<br /><br /><strong><span style="color:#cc0000;">AGRADAR </span></strong><br /><br /><span style="color:#33ccff;">No sentido de acariciar ou contentar (pede objeto direto - não tem preposição). </span><br />Agrado minhas filhas o dia inteiro.<br />Para agradar o pai, ficou em casa naquele dia.<br /><br /><span style="color:#33ccff;">No sentido de ser agradável, satisfazer (pede objeto indireto - tem preposição "a").<br /></span>As medidas econômicas do Presidente nunca agradam ao povo.<br /><br /><br /><strong><span style="color:#cc0000;">AGRADECER </span></strong>(TD e I, com a preposição A. O objeto direto sempre será a coisa, e o objeto indireto, a pessoa.)<br /><br />Agradecer-lhe-ei os presentes.<br />Agradeceu o presente ao seu namorado.<br /><br /><br /><strong><span style="color:#cc0000;">AGUARDAR </span></strong>(TD ou TI)<br /><br />Eles aguardavam o espetáculo.<br />Eles aguardavam pelo espetáculo.<br /><br /><br /><strong><span style="color:#cc0000;">ASPIRAR</span></strong><br /><br /><span style="color:#33ccff;">No sentido sorver, absorver (pede objeto direto - não tem preposição).<br /></span>Aspiro o ar fresco de Rio de Contas.<br /><br /><span style="color:#33ccff;">No sentido de almejar, objetivar (pede objeto indireto - tem preposição "a"). </span><br />Ele aspira à carreira de jogador de futebol.<br /><br /><br /><strong><span style="color:#cc0000;">ASSISTIR<br /></span></strong><br /><span style="color:#33ccff;">No sentido de ver ou ter direito (TI - preposição A). </span><br />Assistimos a um bom filme.<br />Assiste ao trabalhador o descanso semanal remunerado.<br /><br /><span style="color:#33ccff;">No sentido de prestar auxílio, ajudar (TD)<br /></span>Minha família sempre assistiu o Lar dos Velhinhos.<br /><br /><span style="color:#33ccff;">No sentido de morar é intransitivo, mas exige preposição EM. </span><br />Aspirando a um cargo público, ele vai assistir em Brasília.<br /><br /><br /><span style="color:#cc0000;"><strong>CERTIFICAR </strong><span style="color:#000000;">(TD e I)</span> </span><br />Admite duas construções: Quem certifica, certifica algo a alguém ou Quem certifica, certifica alguém de algo. Observa-se a obrigatoriedade do uso de crase, quando o OI for um substantivo feminino (que exija o artigo)<br /><br />Certifico-o de sua posse.<br />Certifico-lhe que seria empossado.<br />Certificamo-nos de seu êxito no concurso.<br />Certificou o escrivão do desaparecimento dos autos.<br /><br /><br /><strong><span style="color:#cc0000;">CHAMAR </span></strong><br /><br /><span style="color:#33ccff;">TD, quando significar convocar. </span><br />Chamei todos os sócios, para participarem da reunião.<br /><br /><span style="color:#33ccff;">TI, com a preposição POR, quando significar invocar.<br /></span>Chamei por você insistentemente, mas não me ouviu.<br /><br /><span style="color:#33ccff;">TD e I, com a preposição A, quando significar repreender.<br /></span>Chamei o menino à atenção, pois estava conversando durante a aula.<br />Chamei-o à atenção.<br /><br />A expressão "chamar a atenção de alguém" não significa repreender, e sim fazer se notado (O cartaz chamava a atenção de todos que por ali passavam)<br /><br /><span style="color:#33ccff;">Pode ser TD ou TI, com a preposição A, quando significar dar qualidade. A qualidade (predicativo do objeto) pode vir precedida da preposição DE, ou não. </span><br />Chamaram-no irresponsável.<br />Chamaram-no de irresponsável.<br />Chamaram-lhe irresponsável.<br />Chamaram-lhe de irresponsável.<br /><br /><br /><span style="color:#cc0000;"><strong>CHEGAR, IR</strong> </span>(Intransitivo)<br />Aparentemente eles têm complemento, pois quem vai, vai a algum lugar e quem chega, chega de. Porém a indicação de lugar é circunstância (adjunto adverbial de lugar), e não complementação.<br /><br />Esses verbos exigem a preposição A, na indicação de destino, e DE, na indicação de procedência.<br /><br />Quando houver a necessidade da preposição A, seguida de um substantivo feminino (que exija o artigo a), ocorrerá crase (Vou à Bahia)<br /><br /><span style="color:#33ccff;">No emprego mais freqüente, usam a preposição A e não EM. </span><br />Cheguei tarde à escola.<br />Foi ao escritório de mau humor.<br /><br /><span style="color:#33ccff;">Se houver idéia de permanência, o verbo ir segue-se da preposição PARA.<br /></span>Se for eleito, ele irá para Brasília.<br /><br /><span style="color:#33ccff;">Quando indicam meio de transporte no qual se chega ou se vai, então exigem EM. </span><br />Cheguei no ônibus da empresa.<br />A delegação irá no vôo 300.<br /><br /><br /><strong><span style="color:#cc0000;">COGITAR</span></strong><br /><br /><span style="color:#33ccff;">Pode ser TD ou TI, com a preposição EM, ou com a preposição DE. </span><br />Começou a cogitar uma viagem pelo litoral.<br />Hei de cogitar no caso.<br />O diretor cogitou de demitir-se.<br /><br /><br /><strong><span style="color:#cc0000;">COMPARECER </span></strong>(Intransitivo)<br /><br />Compareceram na sessão de cinema.<br />Compareceram à sessão de cinema.<br /><br /><br /><span style="color:#cc0000;"><strong>COMUNICAR </strong></span>(TD e I)<br /><br /><span style="color:#33ccff;">Admite duas construções alternando algo e alguém entre OD e OI.<br /></span>Comunico-lhe meu sucesso.<br />Comunico meu sucesso a todos.<br /><br /><br /><strong><span style="color:#cc0000;">CUSTAR </span></strong><br /><br /><span style="color:#33ccff;">No sentido de ser difícil será TI, com a preposição A. Nesse caso, terá como sujeito aquilo que é difícil, nunca a pessoa, que será objeto indireto. </span><br />Custou-me acreditar em Hipocárpio.<br />Custa a algumas pessoas permanecer em silêncio.<br /><br /><span style="color:#33ccff;">No sentido de causar transtorno, dar trabalho será TD e I, com a preposição A.<br /></span>Sua irresponsabilidade custou sofrimento a toda a família.<br /><br /><span style="color:#33ccff;">No sentido de ter preço será intransitivo. </span><br />Estes sapatos custaram R$ 50,00.<br /><br /><br /><strong><span style="color:#cc0000;">ENSINAR </span></strong>(TD e I )<br /><br />Ensinei-o a falar português.<br />Ensinei-lhe o idioma inglês.<br /><br /><br /><strong><span style="color:#cc0000;">ESQUECER, LEMBRAR<br /></span></strong><br /><span style="color:#33ccff;">Quando acompanhados de pronomes, são TI e constroem-se com DE.<br /></span>Ela se lembrou do namorado distante. Você se esqueceu da caneta no bolso do paletó.<br /><br /><span style="color:#33ccff;">Constroem-se sem preposição (TD), se desacompanhados de pronome. </span><br />Você esqueceu a caneta no bolso do paletó. Ela lembrou o namorado distante.<br /><br /><br /><strong><span style="color:#cc0000;">FALTAR, RESTAR E BASTAR<br /></span></strong><br /><span style="color:#33ccff;">Podem ser intransitivos ou TI, com a preposição A. </span><br />Muitos alunos faltaram hoje.<br />Três homens faltaram ao trabalho hoje.<br />Resta aos vestibulandos estudar bastante.<br /><br /><strong></strong><br /><strong><span style="color:#cc0000;">IMPLICAR<br /></span></strong><br /><span style="color:#33ccff;">TD e I com a preposição EM, quando significar envolver alguém. </span><br />Implicaram o advogado em negócios ilícitos.<br /><br /><span style="color:#33ccff;">TD, quando significar fazer supor, dar a entender; produzir como conseqüência, acarretar.<br /></span>Os precedentes daquele juiz implicam grande honestidade.<br />Suas palavras implicam denúncia contra o deputado.<br /><br /><span style="color:#33ccff;">TI com a preposição COM, quando significar antipatizar. </span><br />Não sei por que o professor implica comigo.<br />Emprega-se preferentemente sem a preposição EM (Magistério implica sacrifícios)<br /><br /><br /><span style="color:#cc0000;"><strong>INFORMAR </strong></span><span style="color:#000000;">(TD e I) </span><br /><br /><span style="color:#33ccff;">Admite duas construções: Quem informa, informa algo a alguém ou Quem informa, informa alguém de algo. </span><br />Informei-o de que suas férias terminou.<br />Informei-lhe que suas férias terminou.<br /><br /><br /><strong><span style="color:#cc0000;">MORAR, RESIDIR, SITUAR-SE </span></strong>(Intransitivo)<br /><br /><span style="color:#33ccff;">Seguidos da preposição EM e não com a preposição A, como muitas vezes acontece.<br /></span>Moro em Londrina.<br />Resido no Jardim Petrópolis.<br />Minha casa situa-se na rua Cassiano.<br /><br /><br /><strong><span style="color:#cc0000;">NAMORAR </span></strong>(TD)<br /><br />Ela namorava o filho do delegado.<br />O mendigo namorava a torta que estava sobre a mesa.<br /><br /><br /><strong><span style="color:#cc0000;">OBEDECER, DESOBEDECER </span></strong>(TI)<br />Devemos obedecer às normas. / Por que não obedeces aos teus pais?<br /><br /><br /><strong><span style="color:#cc0000;">PAGAR, PERDOAR </span></strong><br /><br /><span style="color:#33ccff;">São TD e I, com a preposição A. O objeto direto sempre será a coisa, e o objeto indireto, a pessoa. </span>Paguei a conta ao Banco.<br />Perdôo os erros ao amigo.<br /><br />As construções de voz passiva com esses verbos são comuns na fala, mas agramaticais<br /><br /><br /><strong><span style="color:#cc0000;">PEDIR </span></strong>(TD e I)<br /><br /><span style="color:#33ccff;">Quem pede, pede algo a alguém. Portanto é errado dizer Pedir para que alguém faça algo.<br /></span>Pediram-lhe perdão.<br />Pediu perdão a Deus.<br /><br /><br /><strong><span style="color:#cc0000;">PRECISAR </span><br /></strong><br /><span style="color:#33ccff;">No sentido de tornar preciso (pede objeto direto). </span><br />O mecânico precisou o motor do carro.<br /><br /><span style="color:#33ccff;">No sentido de ter necessidade (pede a preposição de).<br /></span>Preciso de bom digitador.<br /><br /><br /><strong><span style="color:#cc0000;">PREFERIR </span></strong>(TD e I)<br /><br /><span style="color:#33ccff;">Não se deve usar mais, muito mais, antes, mil vezes, nem que ou do que.<br /></span>Preferia um bom vinho a uma cerveja.<br /><br /><br /><strong><span style="color:#33ccff;"><span style="color:#cc0000;">PROCEDER </span><br /></span></strong><br /><span style="color:#33ccff;">TI, com a preposição A, quando significar dar início ou realizar.<br /></span>Os fiscais procederam à prova com atraso.<br />Procedemos à feitura das provas.<br /><br /><span style="color:#33ccff;">TI, com a preposição DE, quando significar derivar-se, originar-se ou provir. </span><br />O mau-humor de Pedro procede da educação que recebeu.<br />Esta madeira procede do Paraná.<br /><br /><span style="color:#33ccff;">Intransitivo, quando significar conduzir-se ou ter fundamento. </span><br />Suas palavras não procedem!<br />Aquele funcionário procedeu honestamente.<br /><br /><br /><strong><span style="color:#cc0000;">QUERER<br /></span></strong><br /><span style="color:#33ccff;">No sentido de desejar, ter a intenção ou vontade de, tencionar (TD).<br /></span>Quero meu livro de volta.<br />Sempre quis seu bem.<br /><br /><span style="color:#33ccff;">No sentido de querer bem, estimar (TI - preposição A). </span><br />Maria quer demais a seu namorado.<br />Queria-lhe mais do que à própria vida.<br /><br /><br /><strong><span style="color:#cc0000;">RENUNCIAR<br /></span></strong><br /><span style="color:#33ccff;">Pode ser TD ou TI, com a preposição A.<br /></span>Ele renunciou o encargo.<br />Ele renunciou ao encargo.<br /><br /><br /><strong><span style="color:#cc0000;">RESPONDER<br /></span></strong><br /><span style="color:#33ccff;">TI, com a preposição A, quando possuir apenas um complemento. </span><br />Respondi ao bilhete imediatamente.<br />Respondeu ao professor com desdém.<br /><br />Nesse caso, não aceita construção de voz passiva.<br /><br /><span style="color:#33ccff;">TD com OD para expressar a resposta (respondeu o quê?) </span><br />Ele apenas respondeu isso e saiu.<br /><br /><br /><span style="color:#cc0000;"><strong>REVIDAR </strong></span><span style="color:#000000;">(TI) </span><br />Ele revidou ao ataque instintivamente.<br /><br /><br /><strong><span style="color:#cc0000;">SIMPATIZAR E ANTIPATIZAR </span></strong>(TI)<br /><br /><span style="color:#33ccff;">Com a preposição COM. Não são pronominais, portanto não existe simpatizar-se, nem antipatizar-se. </span><br />Sempre simpatizei com Eleodora, mas antipatizo com o irmão dela.<br /><br /><br /><strong><span style="color:#cc0000;">SOBRESSAIR </span></strong>(TI)<br /><br /><span style="color:#33ccff;">Com a preposição EM. Não é pronominal, portanto não existe sobressair-se. </span><br />Quando estava no colegial, sobressaía em todas as matérias.<br /><br /><br /><strong><span style="color:#cc0000;">VISAR </span></strong><br /><br /><span style="color:#33ccff;">No sentido de ter em vista, objetivar (TI - preposição A) </span><br />Não visamos a qualquer lucro.<br />A educação visa ao progresso do povo.<br /><br /><span style="color:#33ccff;">No sentido de apontar arma ou dar visto (TD)<br /></span>Ele visava a cabeça da cobra com cuidado.<br />Ele visava os contratos um a um.JEFFERSON CLAUSEhttp://www.blogger.com/profile/15782250776129034301noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-5355547604083516325.post-69313682621131956342009-10-07T14:53:00.000-03:002009-10-07T16:38:22.497-03:00SUPORT FUNDAMENTAL (CEFET) | 7º ANO<span style="font-size:85%;"><strong>LEIA COM ATENÇÃO A NOTÍCIA A SEGUIR E RESPONDA ÀS QUESTÕES:</strong> </span><br /><span style="font-size:78%;"></span><br /><span style="font-size:78%;">NOVA MAMÃE</span><br /><strong><span style="font-size:130%;color:#33ccff;">IVETE SANGALO DEIXA A MATERNINDADE COM O FILHO</span> </strong><br /><br />RIO - Ivete, que deu à luz um menino na noite desta sexta-feira em Salvador, recebeu alta na tarde desta segunda-feira e segue para casa acompanhada de seu primeiro filho, Marcelo. Muitos fãs e jornalistas aguardavam a saída da cantora da maternidade. <a href="http://3.bp.blogspot.com/_K2PYVWMg9hY/SszeUVWrQlI/AAAAAAAAArI/BC9uV2UnunM/s1600-h/05_MVB_cult_ivete1.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5389927294966645330" style="FLOAT: right; MARGIN: 0px 0px 10px 10px; WIDTH: 190px; CURSOR: hand; HEIGHT: 220px" alt="" src="http://3.bp.blogspot.com/_K2PYVWMg9hY/SszeUVWrQlI/AAAAAAAAArI/BC9uV2UnunM/s320/05_MVB_cult_ivete1.jpg" border="0" /></a>Ela acenou ao deixar o hospital e pediu silêncio. A artista baiana foi submetida a uma cesariana. O bebê nasceu com 4 quilos e 52 centímetros.<br /><br />Na maternidade, Ivete e seu filho receberam as visitas de Xuxa, Glória Maria, o casal Carla Perez e Xanddy, Saulo, vocalista da Banda Eva, e da comediante Samantha Schmütz. A nova mamãe recebeu os parabéns por telefone de Serginho Groinsman, Padre Marcelo Rossi, Raul Gil, entre outros.<br /><br />A cantora e o bebê ganharam muitos presentes. Como lembrancinha do nascimento de seu filho, Ivete deu um ursinho sentado em uma cadeira de praia com uma pranche de surf, canecas decoradas, balas com o nome Marcelo e garrafas de água.<br /><br />O parto da cantora estava marcado para as 20h30m desta sexta-feira. A maternidade Santa Maria, do Hospital Português, em Salvador, foi fechada às 16h30m para receber a artista.<br /><br />Por volta das 18h, Ivete postou em seu Twitter que estava na hora de o bebê nascer. "Crianças, agora vou parar de twitar porque acho que chegou a hora de ter meu baby. Obrigada pelo carinho de todos. Um bju enorme!", disse a cantora.<br /><br /><span style="font-size:78%;">Fonte: </span><a href="http://oglobo.globo.com/cultura/mat/2009/10/05/ivete-sangalo-deixa-maternidade-com-filho-767912308.asp"><span style="font-size:78%;">http://oglobo.globo.com/cultura/mat/2009/10/05/ivete-sangalo-deixa-maternidade-com-filho-767912308.asp</span></a><span style="font-size:78%;">#, publicada em 05/10/09, às 15h56m.</span><br /><br /><span style="font-size:85%;"><strong><span style="color:#cc0000;">01. Identifique o sujeito e o predicado da manchete.</span><br /><span style="color:#cc0000;"></span><br /><span style="color:#cc0000;">02. Qual o assunto central do texto? Comprove sua resposta extraindo um trecho da notícia.</span><br /><span style="color:#cc0000;"></span><br /><span style="color:#cc0000;">03. O sujeito da manchete coincide com o assunto central do texto? Se sim, por que isso acontece?</span><br /><span style="color:#cc0000;"></span><br /><span style="color:#cc0000;">04. Elabore outras cinco manchetes coerentes com a notícia (estruturada em sujeito e predicado).</span><br /><span style="color:#cc0000;"></span><br /><span style="color:#cc0000;">05. Faria diferença se a manchete fosse "CANTORA BAIANA DEIXA MATERNIDADE COM SEU FILHO"? Defenda seu ponto de vista.</span><br /><span style="color:#cc0000;"></span><br /><span style="color:#cc0000;">06. Que palavras ou expressões foram usadas para fazer referência à "Ivete Sangalo"? E quais foram empregadas para referir-se a "Marcelo"?</span><br /><span style="color:#cc0000;"></span><br /><span style="color:#cc0000;">07. Elabore outras palavras ou expressões que poderiam substituir muito bem "Ivete Sangalo" sem que o leitor ficasse confuso na referência do texto.</span><br /><span style="color:#cc0000;"></span><br /><span style="color:#cc0000;">08. Qual seria o problema para o texto se, em lugar de se usar "Ivete Sangalo" ou simplesmente "Ivete", o autor empregasse constantemente "ela" para se referir à cantora?</span><br /><span style="color:#cc0000;"></span><br /><span style="color:#cc0000;">09. Explique o sentido do adjetivo "nova" no texto usado na expressão "nova mamãe".</span><br /><span style="color:#cc0000;"></span><br /><span style="color:#cc0000;">10. "Muitos fãs e jornalistas aguardavam <span style="color:#000000;">a saída da cantora da maternidade</span>". Analisando isoladamente este trecho, qual seria o problema de interpretação causado pelo termo em destaque?</span></strong></span>JEFFERSON CLAUSEhttp://www.blogger.com/profile/15782250776129034301noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5355547604083516325.post-41402198978727485802009-08-31T18:26:00.000-03:002009-09-01T00:22:49.152-03:00SUPORT FUNDAMENTAL (CEFET) | 9º ANO<strong><div>MORFOLOGIA - ESTUDO DAS PALAVRAS </strong></div><div align="left"><br /><blockquote><a href="http://1.bp.blogspot.com/_K2PYVWMg9hY/SpxWVRpdHpI/AAAAAAAAAqE/G8c71ZeTScw/s1600-h/bien_molecula_agua.jpg"></a><a href="http://1.bp.blogspot.com/_K2PYVWMg9hY/SpxWVRpdHpI/AAAAAAAAAqE/G8c71ZeTScw/s1600-h/bien_molecula_agua.jpg"></blockquote><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5376266978688048786" style="WIDTH: 124px; CURSOR: hand; HEIGHT: 106px" alt="" src="http://1.bp.blogspot.com/_K2PYVWMg9hY/SpxWVRpdHpI/AAAAAAAAAqE/G8c71ZeTScw/s400/bien_molecula_agua.jpg" border="0" /></a> <a href="http://4.bp.blogspot.com/_K2PYVWMg9hY/SpxWVhQzL6I/AAAAAAAAAqM/P1QnjoHcGuo/s1600-h/agua2.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5376266982879604642" style="WIDTH: 107px; CURSOR: hand; HEIGHT: 111px" alt="" src="http://4.bp.blogspot.com/_K2PYVWMg9hY/SpxWVhQzL6I/AAAAAAAAAqM/P1QnjoHcGuo/s400/agua2.jpg" border="0" /></a><br /></div><div><br /></div><div align="left"><blockquote></blockquote>Pegue dois átomos de hidrogênio e junte com um de oxigênio. Sirva em um copo e beba. Pronto. Não tem receita melhor pra matar a sede. Essa fórmula simples da água foi descoberta analisando os elementos de que ela se compõe. Os químicos perceberam que tudo à nossa volta poderia ser dividido em partículas bem menores chamadas de <strong><span style="color:#33cc00;">átomos</span></strong>.<br /><br />Com a língua não foi diferente. Os gramáticos verificaram que as palavras se compõem por partículas bem pequenas e significativas, que eles apelidaram de "<span style="color:#cc0000;"><strong>morfemas</strong></span>". Pegue o morfema "<strong><span style="color:#cc0000;">in</span></strong>", junte com "<strong><span style="color:#cc0000;">feliz</span></strong>" e depois acrescente "<strong><span style="color:#cc0000;">mente</span></strong>", e, <strong><span style="color:#cc0000;">infelizmente</span></strong>, se você não tiver <strong><span style="color:#cc0000;">SUPORT</span></strong>, você vai viajar na maionese nesse assunto de português. =D<br /><br />Até agora falamos da <strong><span style="color:#cc0000;">ESTRUTURA DAS PALAVRAS</span></strong> em nossa língua. Ou seja, assim como os <span style="color:#33cc00;">átomos</span> são <strong><span style="color:#33cc00;">partículas minúsculas</span> </strong>que se organizam em <strong>estruturas </strong>maiores (composições) como: éter, álcool, gasolina, paracetamol, naftalina etc., os <span style="color:#cc0000;">morfemas</span> são <strong><span style="color:#cc0000;">formas mínimas</span></strong> e <strong><span style="color:#cc0000;">carregadas de significado</span></strong> que se juntam para formar as <strong>PALAVRAS</strong>.<br /></div><div align="left"><blockquote></blockquote>Só que não adianta adicionar um átomo a outro para formar uma substância. Você precisa entender de <strong>reações químicas</strong>. Da mesma forma, não dá pra agregar um morfema a outro de qualquer jeito para criar uma palavra. A coisa não funciona assim tão simples. É preciso conhecer os <span style="color:#33ccff;"><strong>PROCESSOS DE FORMAÇÃO DE PALAVRAS</strong></span>. </div><div align="left"></div><div align="left"><blockquote></blockquote>Observe o quadro a seguir:<a href="http://1.bp.blogspot.com/_K2PYVWMg9hY/SpxQsp8IoLI/AAAAAAAAAp0/AqYZNTJ3Rmk/s1600-h/ESQUEMA+-+ESTRUTURA+E+FORMA%C3%87%C3%83O+DE+PALAVRAS.png"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5376260783276073138" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 400px; CURSOR: hand; HEIGHT: 266px; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="http://1.bp.blogspot.com/_K2PYVWMg9hY/SpxQsp8IoLI/AAAAAAAAAp0/AqYZNTJ3Rmk/s400/ESQUEMA+-+ESTRUTURA+E+FORMA%C3%87%C3%83O+DE+PALAVRAS.png" border="0" /></a></div><div align="center"><span style="font-size:85%;">Fonte: <strong><span style="color:#cc0000;">SUPORT CURSOS (2009)</span></strong>. </span><br /></div><div></div><div><blockquote></blockquote>A <span style="color:#cc0000;"><strong>ESTRUTURA</strong> </span>estuda quais são os "átomos" (morfemas) de que as palavras são feitas. A <strong><span style="color:#33ccff;">FORMAÇÃO </span></strong>estuda quais são as possíveis "reações" (processos) que você pode fazer com estes "átomos" para criação de novas palavras. Mas vamos por partes, beleza?<span style="font-size:130%;"></div></span><span style="font-size:130%;"><div align="center"><blockquote><span style="font-size:130%;"></span></blockquote>PRINCIPAIS MORFEMAS DA LÍNGUA</span></div><div><span style="font-size:130%;color:#cc0000;"></span></div><div><span style="font-size:130%;color:#cc0000;"><blockquote><span style="font-size:130%;color:#cc0000;"></span></blockquote>RADICAL</span></div><div>É a raiz da palavra. Conhecido também como base, pois contém o significado básico da palavra. Com o radical, é possível agregar outros morfemas para construção de vocábulos novinhos em folha. Saca aí quantas palavras podemos formar a partir do radical "<strong>FERR</strong>": <blockquote><a href="http://1.bp.blogspot.com/_K2PYVWMg9hY/SpyK-ex59sI/AAAAAAAAAqU/3APLQtMkn1A/s1600-h/ESQUEMA+DE+MORFEMAS-%C3%81TOMOS.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5376324861192435394" style="WIDTH: 320px; CURSOR: hand; HEIGHT: 294px" alt="" src="http://1.bp.blogspot.com/_K2PYVWMg9hY/SpyK-ex59sI/AAAAAAAAAqU/3APLQtMkn1A/s320/ESQUEMA+DE+MORFEMAS-%C3%81TOMOS.jpg" border="0" /></a></blockquote></div><div><br /><span style="font-size:130%;color:#cc0000;">VOGAL TEMÁTICA</span></div><div><span style="color:#000000;">Conecta-se ao radical dos verbos para indicar a conjugação a qual o verbo pertence (1ª -A-, 2ª -E- ou 3ª -I-). </span></div><div><span style="font-size:78%;"></span></div><div><span style="font-size:78%;"><blockquote><span style="font-size:78%;"></span></blockquote>VOGAL</span></div><div><span style="font-size:78%;">TEMÁTICA</span></div><div><span style="color:#999999;">FAL</span><strong><span style="color:#cc0000;">A</span></strong><span style="color:#999999;">REI</span></div><div><span style="color:#999999;">FAL</span><strong><span style="color:#cc0000;">A</span></strong><span style="color:#999999;">RÁS</span></div><div><span style="color:#999999;">FAL</span><strong><span style="color:#cc0000;">A</span></strong><span style="color:#999999;">RÁ</span></div><div><span style="color:#999999;">FAL<strong><span style="color:#cc0000;">A</span></strong></span><span style="color:#999999;">REMOS</span></div><div><span style="color:#999999;">FAL</span><strong><span style="color:#cc0000;">A</span></strong><span style="color:#999999;">REIS</span></div><div><span style="color:#999999;">FAL</span><strong><span style="color:#cc0000;">A</span></strong><span style="color:#999999;">RÃO</span></div><div><br /></div><div align="left"><span style="color:#999999;"></span></div><div><span style="color:#000000;">Quando o radical se une à vogal temática, forma-se o <strong><span style="color:#cc0000;">TEMA</span></strong>. Ex: <span style="color:#cc0000;">CANT</span><span style="color:#33cc00;">A</span>, <span style="color:#cc0000;">COM</span><span style="color:#3333ff;">E</span>, <span style="color:#cc0000;">SORR</span><span style="color:#999999;">I</span>.</span></div><div><br /></div><div align="left"><span style="font-size:130%;color:#cc0000;"><blockquote><span style="font-size:130%;color:#cc0000;"></span></blockquote>AFIXOS</span></div><div><span style="color:#000000;">Agregam-se antes ou depois do radical para formar outras palavras. Dividem-se em dois grupos: os <strong><span style="color:#cc0000;">PREFIXOS</span></strong> (conectam-se antes do radical) e os <strong><span style="color:#cc0000;">SUFIXOS </span></strong>(conectam-se após o radical). </span></div><div><span style="color:#000000;"></span></div><div><span style="color:#000000;"><blockquote><span style="color:#000000;"></span></blockquote>PREFIXOS___________________________________ SUFIXOS</div></span><div><span style="color:#000000;"><strong><span style="color:#cc0000;">A</span></strong><span style="color:#999999;">NORMAL</span>................................................</span><span style="color:#999999;">NORMALI</span><span style="color:#cc0000;"><strong>DADE</strong></span></div><div><strong><span style="color:#cc0000;">ANTE</span></strong>-<span style="color:#999999;">SALA</span>..............................................<span style="color:#999999;">SAL</span><span style="color:#cc0000;"><strong>ETA</strong></span><br /><strong><span style="color:#cc0000;">ANTI</span></strong>-<span style="color:#999999;">CRISTO</span>............................................<span style="color:#999999;">CRISTAN</span><span style="color:#cc0000;"><strong>DADE</strong></span></div><div><strong><span style="color:#cc0000;">DES</span></strong><span style="color:#999999;">LEAL</span>..................................................<span style="color:#999999;">LEAL</span><span style="color:#cc0000;"><strong>DADE</strong></span></div><div><strong><span style="color:#cc0000;">I</span></strong><span style="color:#999999;">MORAL</span>..................................................<span style="color:#999999;">MORAL</span><strong><span style="color:#cc0000;">MENTE</span></strong></div><div><strong><span style="color:#cc0000;">I</span><span style="color:#cc0000;">N</span></strong><span style="color:#999999;">FIEL</span>....................................................<span style="color:#999999;">FIEL</span><strong><span style="color:#cc0000;">MENTE</span></strong></div><div><strong><span style="color:#cc0000;">IR</span></strong><span style="color:#999999;">REGULAR</span>..............................................<span style="color:#999999;">REGULA</span><strong><span style="color:#cc0000;">MENTO</span></strong></div><div><span style="color:#000000;"><strong><span style="color:#cc0000;">PRE</span></strong><span style="color:#999999;">MATURO</span>.............................................<span style="color:#999999;">MATURA</span><strong><span style="color:#cc0000;">ÇÃO</span></strong><br /><strong><span style="color:#cc0000;">RE</span></strong><span style="color:#999999;">ORGANIZAR</span>...........................................</span><span style="color:#999999;">ORGANIZA</span><span style="color:#cc0000;"><strong>ÇÃO</strong></span></div>JEFFERSON CLAUSEhttp://www.blogger.com/profile/15782250776129034301noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5355547604083516325.post-20486074732830762412009-08-24T22:10:00.000-03:002009-08-24T22:57:12.482-03:00SUPORT MÉDIO - GAME EDUCATIVO<div align="left"><strong>GUIA DO ESTUDANTE CRIA JOGO QUE PREPARA</strong> </div><div align="left"><strong>VESTIBULANDOS PARA O ENEM</strong> </div><div align="center"><br /><a href="http://1.bp.blogspot.com/_K2PYVWMg9hY/SpNEHcpeNCI/AAAAAAAAAn0/4Lls4J9PBVA/s1600-h/JOGO+GUIA+ESTUDANTE.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5373713675123045410" style="WIDTH: 154px; CURSOR: hand; HEIGHT: 137px" alt="" src="http://1.bp.blogspot.com/_K2PYVWMg9hY/SpNEHcpeNCI/AAAAAAAAAn0/4Lls4J9PBVA/s200/JOGO+GUIA+ESTUDANTE.jpg" border="0" /></a> <a href="http://3.bp.blogspot.com/_K2PYVWMg9hY/SpNERMABvkI/AAAAAAAAAn8/5iZkznGr-gA/s1600-h/JOGO+GUIA+ESTUDANTE+%5B2%5D.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5373713842452938306" style="WIDTH: 150px; CURSOR: hand; HEIGHT: 138px" alt="" src="http://3.bp.blogspot.com/_K2PYVWMg9hY/SpNERMABvkI/AAAAAAAAAn8/5iZkznGr-gA/s200/JOGO+GUIA+ESTUDANTE+%5B2%5D.jpg" border="0" /></a></div><div align="center"><span style="font-size:85%;">No jogo, você é um astronauta precisa retornar à Terra.</span></div><br />Agora seus pais não vão mais reclamar por você ficar horas jogando no computador. O Guia do Estudante criou um jogo que ajuda os feras a se preparem para o ENEM. O game educativo <strong><span style="color:#33ccff;">é um jeito divertido de testar conhecimentos nas várias matérias</span></strong>. As questões são de múltipla escolha e misturam diferentes áreas do conhecimento para solucionar um problema proposto. Vale a pena conferir.<br /><br />ACESSE AQUI O JOGO:<br /><a href="http://guiadoestudante.abril.com.br/jogos/guia-estudante-galaxias-488650.shtml">http://guiadoestudante.abril.com.br/jogos/guia-estudante-galaxias-488650.shtml</a>JEFFERSON CLAUSEhttp://www.blogger.com/profile/15782250776129034301noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5355547604083516325.post-87763647420916567642009-08-15T10:20:00.000-03:002009-08-15T10:43:41.994-03:00ENQUETE<strong>SUPORT QUER SABER DOS PAIS E ALUNOS</strong><br /><strong>EM QUE PARTE O CURSO PRECISA DE MAIS SUPORTE</strong><br /><br />Participem da enquete aí do lado: "<span style="color:#cc0000;"><strong>Em que parte o curso precisa de mais suporte?</strong></span>" a fim de melhorar sempre o atendimento do <strong><span style="color:#cc0000;">SUPORT</span></strong><span style="color:#000000;"> em quesitos que variam do <strong>material didático</strong> e da <strong>estrutura física</strong> até a <strong>comunicação</strong> e <strong>qualificação dos professores</strong>. Vote. Dê sua opinião.</span>JEFFERSON CLAUSEhttp://www.blogger.com/profile/15782250776129034301noreply@blogger.com4tag:blogger.com,1999:blog-5355547604083516325.post-69094778936921242292009-08-14T22:23:00.001-03:002009-08-15T10:52:05.690-03:00SUPORT BÁSICO (CAP/CPM)<strong>CONTEÚDO PROGRAMÁTICO DO EXAME DE SELEÇÃO </strong><br /><strong>DO COLÉGIO DE APLICAÇÃO DA UFPE</strong><br /><br />Esse post vai para Bruninha e Heleninha, duas alunas do Suport Básico muito sapecas e inteligentes que vivem rindo e tirando onda com "tio buchinho" e tio Jeff. Logo abaixo, coloquei os contéudos e as competências exigidas pelo Colégio de Aplicação no dia da prova. Dêem uma olhada:<br /><br /><br /><span style="font-size:130%;"><strong><span style="color:#cc0000;">LÍNGUA PORTUGUESA</span></strong><br /></span><br /><span style="color:#cc0000;">1. LEITURA E COMPREENSÃO DE TEXTOS<br /></span>Ler e compreender diferentes textos, considerando:<br />• gênero e tipologia textual;<br />• relações entre textos (intertextualidade);<br />• aspectos do vocabulário;<br />• relações sintático-semânticas entre unidades do texto;<br />• tema, idéia principal e idéias secundárias;<br />• ordenação de idéias e fatos;<br />• (re) construção de informações explícitas e implícitas do texto.<br /><br /><span style="color:#cc0000;">2. PRODUÇÃO DE TEXTO<br /></span>Produzir um texto, num determinado gênero do discurso, considerando:<br />• situação interativa;<br />• tema;<br />• coesão e coerência.<br /><br /><span style="color:#cc0000;">3. ANÁLISE LINGÜÍSTICA</span><br />Analisar os aspectos lingüístico-textuais, considerando as relações que se estabelecem entre a forma e a construção do sentido nas interações pela linguagem:<br />• classe de palavras;<br />• relação sujeito-predicado;<br />• concordância;<br />• pontuação;<br />• ortografia;<br />• acentuação.<br /><br /><br /><strong><span style="font-size:130%;color:#33ccff;">MATEMÁTICA<br /></span></strong><strong><span style="color:#999999;"></span></strong><br /><span style="color:#33ccff;">1. NÚMEROS E OPERAÇÕES<br /></span>• Escrita e interpretação de números naturais e racionais.<br />• Compreensão e utilização das operações aritméticas fundamentais em problemas.<br />• Compreensão e utilização das noções de múltiplos e divisores em problemas.<br />• Compreensão e utilização do cálculo de porcentagem em problemas.<br /><br /><span style="color:#33ccff;">2. FORMAS GEOMÉTRICAS</span><br />• Identificação e utilização de propriedades de formas geométricas planas (triângulo,<br />retângulo, quadrado, losango e circunferência) e espaciais (esfera, cone, pirâmide, cilindro,<br />cubo e bloco retângulo) em problemas.<br />• Identificação de formas geométricas por meio de simetrias, composição, decomposição,<br />planificação e diferentes vistas de sólidos.<br />• Localização e deslocamento de objetos no espaço.<br /><br /><span style="color:#33ccff;">3. MEDIDAS E GRANDEZAS<br /></span>• Compreensão e utilização de medidas de grandezas (comprimento, área, volume, massa,<br />tempo e valor monetário) em problemas.<br />• Compreensão e utilização do cálculo de perímetros, áreas e volumes de formas geométricas<br />simples.<br /><br /><span style="color:#33ccff;">4. TRATAMENTO DE INFORMAÇÕES</span><br />• Leitura, representação e interpretação de dados representados em tabelas e gráficos.<br />• Cálculo do número de possibilidades de ocorrência de eventos em problemas.<br />• Compreensão de idéia de probabilidade.<br /><blockquote></blockquote><br />BAIXE AQUI AS PROVAS DO APLICAÇÃO:<br /><br /><a href="http://www.cap.ufpe.br/index.php?download=1997-1998.zip">1998</a> <a href="http://www.cap.ufpe.br/index.php?download=1998-1999.zip">1999</a> <a href="http://www.cap.ufpe.br/index.php?download=1999-2000.zip">2000</a> <a href="http://www.cap.ufpe.br/index.php?download=2000-2001.zip">2001</a> <a href="http://www.cap.ufpe.br/index.php?download=2001-2002.zip">2002</a><br /><a href="http://www.cap.ufpe.br/index.php?download=2002-2003.zip">2003</a> 2004* <a href="http://www.cap.ufpe.br/index.php?download=2004-2005.zip">2005</a> 2006* <a href="http://www.cap.ufpe.br/?download=2006-2007.zip">2007</a><br /><a href="http://www.cap.ufpe.br/index.php?download=2007-2008.doc">2008</a> <a href="http://www.cap.ufpe.br/index.php?download=2008-2009.doc">2009</a><br /><br /><span style="font-size:85%;"><strong>* O Colégio de Aplicação ainda não disponibilizou.</strong></span>JEFFERSON CLAUSEhttp://www.blogger.com/profile/15782250776129034301noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5355547604083516325.post-62864307054325178002009-08-14T19:20:00.000-03:002009-08-14T22:21:22.288-03:00SUPORT FUNDAMENTAL (CEFET) | 9º ANO<div align="left"><strong>ADJUNTOS ADNOMINAIS </strong>E <strong>ADJUNTOS ADVERBIAIS</strong></div><div align="left">EM MANCHETES DE JORNAL (parte 2)</div><div align="left"></div><div align="left"><br /></div><div align="left">Espero que a galera do <span style="color:#cc0000;"><strong>Suport Fundamental (9º ano)</strong></span> tenha entendido diretinho o último post. A análise ficou numa perspectiva mais frasal, ou seja, a idéia era observar o funcionamento de certas partes da frase, no caso, os <strong><span style="color:#33cc00;">modificadores de dados</span></strong> <strong><span style="color:#33cc00;">(Adjuntos Adnominais)</span></strong> e os <strong><span style="color:#3333ff;">circunstanciadores da ação verbal </span><span style="color:#3333ff;">(Adjuntos Adverbiais)</span></strong>. Agora a gente vai descer mais o nível (no bom sentido). Vamos para uma visão mais morfológica, tipo, ver que palavras (adjetivo, numeral, pronomes etc.) ou grupo de palavras se juntam na frase para ter essa ou aquela função.</div><div align="left"></div><div align="left"><br /></div><div align="left">Vê aí embaixo a tabelinha que eu preparei sobre os <strong>modificadores</strong>: <blockquote></blockquote></div><div align="left"></div><div align="left"></div><div align="center"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5369963260306232178" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 400px; CURSOR: hand; HEIGHT: 198px; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="http://1.bp.blogspot.com/_K2PYVWMg9hY/SoXxIktzk3I/AAAAAAAAAjM/94Ia5imJMpI/s400/TABELA+ADJUNTOS+ADNOMINAIS.png" border="0" /><span style="font-size:78%;"><strong></strong></span></div><div align="center"><span style="font-size:78%;"><strong>FONTE</strong>: <span style="color:#cc0000;">SUPORT CURSOS</span> (2009).</span></div><div align="center"></div><div align="left"></div><div align="left"><blockquote></blockquote>Como vocês podem ver, as partes destacadas "<span style="color:#33cc00;"><strong>francesas</strong></span>", "<strong><span style="color:#33cc00;">da França</span></strong>" e "<strong><span style="color:#33cc00;">que nasceram na França</span></strong>" têm a mesma função: a de modificar o sentido da palavra "<strong>modelos</strong>". A idéia é mostrar que não é de quaisquer modelos que se está falando, mas daquelas <strong>especificadas por esses adjuntos adnominais</strong>. </div><div align="left"></div><div align="left"></div><div align="left"><blockquote></blockquote>A diferença, obviamente, é que, para fazer essa especificação, usou-se um <strong>adjetivo</strong> no primeiro exemplo; uma <strong>locução adjetiva</strong> no segundo; e uma <strong>oração adjetiva</strong> no terceiro.</div><div align="left"></div><div align="left"></div><div align="left"><blockquote></blockquote>Outra categorias de palavras podem funcionar como adjuntos adnominais. Veja:</div><div align="left"></div><div align="left"></div><div align="center"><span style="font-size:130%;"><strong><span style="color:#33cc00;"><blockquote><span style="font-size:130%;"><strong><span style="color:#33cc00;"></span></strong></span></blockquote>AQUELES OUTROS</span><span style="color:#33cc00;"> CINCO </span><span style="color:#000000;">LIVROS </span><span style="color:#33cc00;">TÉCNICOS</span></strong></span></div><div align="center"><span style="font-size:130%;">JÁ FORAM CADASTRADOS</span></div><div align="left"></div><div align="left"><span style="font-size:85%;"><em></em></span></div><div align="left"><span style="font-size:85%;"><em><blockquote><span style="font-size:85%;"><em></em></span></blockquote>Aqueles </em>= <strong>Pronome demonstrativo</strong></span></div><div align="left"><span style="font-size:85%;"><em>Outros </em>= <strong>Pronome indefinido</strong></span></div><div align="left"><span style="font-size:85%;"><em>Cinco </em>= <strong>Numeral</strong></span></div><div align="left"><span style="font-size:85%;"><em>Técnicos </em>= <strong>Adjetivo</strong></span></div><div align="left"></div><div align="left"></div><div align="left"><blockquote></blockquote>Agora tente detectar os adjuntos adnominais presentes nas manchetes a seguir:</div><div align="left"></div><div align="left"><blockquote></blockquote><span style="color:#999999;"><span style="font-size:85%;">1. <strong>MINISTÉRIO DA SAÚDE PROÍBE BEBIDAS ALCOÓLICAS EM BARES</strong></span></span></div><div align="left"><span style="color:#999999;"><span style="font-size:85%;">2.<strong> POLÍCIA FEDERAL PRENDE QUADRILHA QUE ROUBAVA CAIXAS ELETRÔNICOS</strong></span></span></div><div align="left"><span style="color:#999999;"><span style="font-size:85%;">3. <strong>CANTORES BAIANOS FAZEM SHOWS BENEFICENTES NA CIDADE MARAVILHOSA</strong></span></span></div><div align="left"><span style="color:#999999;"><span style="font-size:85%;">4. <strong>OUTROS VINTE UNIVERSITÁRIOS SÃO PRESOS POR VANDALISMO</strong></span></span></div><div align="left"><span style="color:#999999;"><span style="font-size:85%;">5. <strong>NOVO FILME DO BRUXINHO INGLÊS LOTA VÁRIAS SALAS DE CINEMA</strong></span></span></div><div align="left"><span style="color:#999999;"><span style="font-size:85%;">6. <strong>CRISE DE TIMES PERNAMBUCANOS DESALENTA JOVENS TORCEDORES</strong></span></span></div><div align="left"></div><div align="left"><blockquote></blockquote>Em outro post, eu resolvo as respostas pra vocês. O próximo post vou destrinchar mais sobre <strong><span style="color:#3333ff;">adjuntos adverbiais</span></strong> e trazer exercícios.</div><div align="left"></div><div align="left"><span style="color:#cc0000;"><strong><blockquote><span style="color:#cc0000;"><strong></strong></span></blockquote>SUPORT. </strong>SER REPROVADO NINGUÉM MERECE.</span></div>JEFFERSON CLAUSEhttp://www.blogger.com/profile/15782250776129034301noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5355547604083516325.post-13013196396431439542009-08-12T20:58:00.000-03:002009-08-15T10:48:50.096-03:00SUPORT FUNDAMENTAL (CEFET) | 9º ANO<div align="left"><span style="color:#000000;"><strong>ADJUNTOS ADNOMINAIS</strong> E <strong>ADJUNTOS ADVERBIAIS</strong><br />EM MANCHETES DE JORNAL<br /></span><br />Pessoal do SUPORT FUNDAMENTAL (9º ano), fiquem ligados aí nas dicas "tios jeffs" sobre <strong><span style="color:#33cc00;">Adjunto Adnominal</span></strong> e <strong><span style="color:#3333ff;">Adjunto Adverbial</span></strong>, dois assuntos que deixam muita gente "viajando na maionese".</div><div align="left"></div><div align="left"><blockquote></blockquote>A melhor maneira de entender um conteúdo complicado de português é observar como a gente aplica o danado na realidade, no dia-a-dia com as pessoas mesmo, seja nas situações formais de comunicação com a língua, seja nas informais. Falando nisso, dá uma sacada aí nas manchetes de alguns jornais de grande circulação escolhidas a dedo:</div><div align="center"><span style="font-size:85%;"><blockquote><span style="font-size:85%;"></span></blockquote>MANCHETE 1</span></div><div align="center"><span style="font-size:130%;color:#000000;">ESQUELETO <span style="color:#33cc00;">DE TIRANOSSAURUS REX</span> </span></div><div align="center"><span style="color:#000000;"><span style="font-size:130%;">SERÁ LEILOADO <span style="color:#3333ff;">NOS EUA</span></span></span></div><div align="center"><span style="font-size:78%;">Diario de Pernambuco (12.AGO.2009)</span></div><div align="center"><span style="font-size:85%;"></span></div><div align="center"><span style="font-size:85%;"></span></div><div align="center"><span style="font-size:85%;"></span></div><div align="center"><span style="font-size:85%;"><blockquote><span style="font-size:85%;"></span></blockquote>MANCHETE 2</span> </div><div align="center"><span style="font-size:130%;">POLÍCIA </span><span style="font-size:130%;">FECHA FÁBRICA <span style="color:#33cc00;">CLANDESTINA </span></span></div><div align="center"><span style="font-size:130%;"><span style="color:#33cc00;">DE ROUPAS</span> <span style="color:#3333ff;">EM PAULISTA</span></span></div><div align="center"><span style="font-size:78%;">Jornal do Commercio (12.AGO.2009)</span></div><div align="center"><span style="font-size:78%;"></span></div><div align="center"></div><div align="center"><span style="font-size:85%;"><blockquote><span style="font-size:85%;"></span></blockquote>MANCHETE 3</span><br /><span style="font-size:130%;">BANDO <span style="color:#33cc00;">BRITÂNICO</span></span></div><div align="center"><span style="font-size:130%;">ATACA ADOLESCENTE <span style="color:#3333ff;">COM SERPENTE</span></span><br /><span style="font-size:78%;">Folha de São Paulo (12.AGO.2009)</span></div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><blockquote></blockquote><div align="left">Agora faz o seguinte: remova as partes em destaque (azul e verde) e faça nova leitura. Vá lá rápido que eu espero. Pronto? Bom, acho que você leu assim: (1) "ESQUELETO SERÁ LEILOADO", (2) "POLÍCIA FECHA FÁBRICA" e (3) BANDO ATACA ADOLESCENTE". Tá ligado que dá pra entender tranqüilo o sentido das manchetes sem precisar dos termos destacados, né? Isso é possível porque, embora as partes em verde e azul sejam importantes, pois servem para orientar a compreensão de algumas informações na frase, elas também podem ser "removíveis" sem comprometer o sentido.</div><div align="left"></div><blockquote></blockquote><div align="left">Vamos analisar a parte verdinha, <span style="color:#33cc00;"><strong>adjunto adnominal</strong></span><span style="color:#000000;">, que tem a função de </span><span style="color:#33cc00;">modificar núcleos nominais (substantivos)</span>, esclarecendo, delimitando a informação. Note que sem a presença do adjunto adnominal "<span style="color:#33cc00;">de tiranossaurus rex</span>" na manchete 1, o esqueleto leiloado poderia ser qualquer um (menos o meu, é claro); sem os adjuntos "<span style="color:#33cc00;">clandestina</span>" e "<span style="color:#33cc00;">de roupa</span>" na manchete 2, a polícia (qual delas? não tem adjunto adnominal...) estaria fechando qualquer fábrica; e, por fim, se não fosse o "<span style="color:#33cc00;">britânico</span>", o bando seria ainda mais difícil de ser identificado. Sendo assim, a função dos adjuntos adnominais é justamente especificar/qualificar/especializar a informação de um substantivo ao qual se referem.</div><div align="left"></div><div align="left"></div><div align="left"><blockquote></blockquote>Agora a parte azulzinha, <strong><span style="color:#3333ff;">adjunto adverbial</span></strong>, que <span style="color:#3333ff;">informa a circunstância </span>(situação) <span style="color:#3333ff;">de uma ação </span>ou <span style="color:#3333ff;">estado verbal</span>. Como se sabe, o verbo nos declara geralmente algum acontecimento (um fato), tipo quando alguém diz: "Assassinaram fulano", é comum curiosamente perguntarmos: onde foi isso? quando foi isso? como foi isso? Pois algo acontece sempre numa determinada situação (de lugar, de tempo, de modo, de finalidade etc.). Tudo isso são circunstâncias da ação ou estado do verbo, no caso, assassinar.</div><div align="left"></div><div align="left"><blockquote></blockquote>No caso das manchetes, o fechamento da fábrica foi uma ação que aconteceu num certo lugar ("<span style="color:#3333ff;">em Paulista</span>"). A ação de leiloar o esqueleto ocorreu num lugar ("<span style="color:#3333ff;">nos EUA</span>") e o ataque ao adolescente foi realizado com um instrumento ("<span style="color:#3333ff;">com uma serpente</span>"). Por sinal, um instrumento um tanto inusitado para se atacar alguém.</div><div align="left"></div><div align="left"><blockquote></blockquote>Enfim, Daniel e Arnon, essa foi especialmente pra vocês. A primeira parte do estudo já foi solucionada (espero). Aula no <span style="color:#cc0000;"><strong>SUPORT </strong></span>é assim. A gente aprende na conversa. </div><div align="left"></div><div align="left"><blockquote></blockquote>Até o próximo post sobre Adjuntos Adnominais e Adverbiais. (Coloquem suas dúvidas aqui. Comentem.) ;þ</div>JEFFERSON CLAUSEhttp://www.blogger.com/profile/15782250776129034301noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5355547604083516325.post-46893113205478555212009-08-02T22:35:00.000-03:002009-08-25T18:39:56.877-03:00JESUS EXISTIU MESMO OU NÃO?<span style="font-size:130%;"><strong>Documentário defende a figura de Jesus como mítica e não como histórica</strong> </span><br /><p><a href="http://2.bp.blogspot.com/_K2PYVWMg9hY/Sne9JvniSXI/AAAAAAAAAgg/XiKtHoIhOjc/s1600-h/zeitgeist-dvd11.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5365965456133998962" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 320px; CURSOR: hand; HEIGHT: 218px; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="http://2.bp.blogspot.com/_K2PYVWMg9hY/Sne9JvniSXI/AAAAAAAAAgg/XiKtHoIhOjc/s320/zeitgeist-dvd11.jpg" border="0" /></a></p><p>ZEITGEIST (do alemão <em>zeit</em> = tempo, era, época; <em>geist</em> = mentalidade, espírito) é um polêmico vídeo que está circulando na internet e já reuniu um sem número de aficcionados. Busca descortinar um monte de mentiras (segundo o autor) usadas ao longo da história para encobrir a realidade. Dividido em doze partes, tem muita coisa a ser discutida.<br /><br />Mais abaixo selecionei um trecho que defende a idéia de que Jesus é só mais um dos muitos mitos (copiados) da cultura egípcia; e que, como qualquer outro, tem o objetivo de explicar de maneira simbólica alguns fenômenos da natureza incompreensíveis para os antigos (já que não havia embasamento científico). O documentário mostra que a história de Jesus e a do deus egípcio Hórus não passam de alegorias para explicar o ciclo de estações do ano, solstícios e equinócios, enfim, a movimentação dos astros no céu.<br /><br />Assista o vídeo e comente.<br /><a href="http://www.youtube.com/watch?v=zB-XL3UwFKI">http://www.youtube.com/watch?v=zB-XL3UwFKI</a></p>JEFFERSON CLAUSEhttp://www.blogger.com/profile/15782250776129034301noreply@blogger.com3tag:blogger.com,1999:blog-5355547604083516325.post-10353105947817706182009-08-02T01:08:00.000-03:002009-08-04T02:08:16.648-03:00CARNÊ DE MENSALIDADE<span style="font-size:130%;"><strong>De cara nova</strong></span><br /><strong><span style="font-size:130%;"></span></strong><br /><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5365970614543017922" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 400px; CURSOR: hand; HEIGHT: 97px; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="http://3.bp.blogspot.com/_K2PYVWMg9hY/SnfB2AMFZ8I/AAAAAAAAAgo/wpaKdxoxx1A/s400/SUPORT+-+CARN%C3%8A+DE+MENSALIDADE.png" border="0" /><br />Na próxima semana, o "novo" carnê de mensalidade será entregue aos alunos para controle dos pais. Não se trata de mudanças na forma de pagamento, apenas a diagramação está de cara nova para facilitar a visualização de algumas informações pertinentes como: <span style="color:#3366ff;"><strong>tipo do curso</strong></span> em que o(a) aluno(a) está matriculado(a). Isso faz parte das mudanças de postura do SUPORT para oferecer um melhor atendimento.<br /><br /><p>Quem quiser saber um pouco mais sobre o tipo de curso, dê uma checada no arquivo do blog (coluna à direita), na postagem "<a href="http://suportcursos.blogspot.com/2009/07/o-que-o-suport-e-e-o-que-nao-e.html">O QUE O SUPORT É E O QUE NÃO É</a>" (ou clique aí).</p>JEFFERSON CLAUSEhttp://www.blogger.com/profile/15782250776129034301noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5355547604083516325.post-12604708280428407782009-07-31T19:58:00.000-03:002009-08-01T04:15:10.728-03:00MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO DIVULGA NOVO MODELO DO ENEM<span style="font-size:130%;">A prova exigirá mais dos feras<br /></span><br />O Ministério da Educação divulgou nesta quinta-feira (30) o <strong><span style="color:#cc0000;">simulado com o novo modelo do ENEM</span></strong>, contendo 40 questões em quatro áreas do conhecimento. <strong><span style="color:#cc0000;">Agora o exame é classificatório </span></strong>e, portanto, vai exigir mais preparo do aluno, não só intelectualmente, mas física e psicologicamente. As questões continuam todas <span style="color:#33ccff;"><strong>contextualizadas</strong></span> e <strong><span style="color:#33ccff;">interdisciplinares</span></strong>. Para respondê-las com eficiência, o estudante deve saber relacionar os saberes adquiridos nas várias ciências. Ou seja, ao tentar resolver uma questão de química, por exemplo, o fera terá, às vezes, que colher dados do cotidiano, comparar fatos da história e efetuar cálculos matemáticos.<br /><br />Para alguns professores, a <strong><span style="color:#cc0000;">grande preocupação é o tempo curto </span></strong>para realização da prova diante de tantas questões (no exame dos dias 3 e 4 de outubro serão 180). Mas há um ponto favorável ao estudante aplicado. O Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (Inep), responsável pelo exame, informou que os <strong><span style="color:#33ccff;">quesitos terão pesos diferentes</span></strong> <span style="color:#33ccff;"><strong>de acordo com o grau de dificuldade</strong></span>. Dessa forma, o fera que acertar 30 questões pode sair-se melhor do que aquele que acertar 40. O Inep alertou também que as <strong><span style="color:#33ccff;">questões em branco serão dadas como erro</span></strong>.<br /><br /><span style="color:#cc0000;"><strong>BAIXE AQUI OS SIMULADOS</strong>:</span><br /><span style="color:#cc0000;">>></span> <a href="http://p.download.uol.com.br/jc/integracao/arquivos/Enem2009_ciencias_da_natureza.pdf" target="_blank">CIÊNCIAS DA NATUREZA</a><br /><span style="color:#cc0000;">>></span> <a href="http://p.download.uol.com.br/jc/integracao/arquivos/Enem2009_matematica.pdf" target="_blank">MATEMÁTICA</a><br /><span style="color:#cc0000;">>></span> <a href="http://p.download.uol.com.br/jc/integracao/arquivos/Enem2009_ciencias_humanas.pdf" target="_blank">CIÊNCIAS HUMANAS</a><br /><span style="color:#cc0000;">>></span> <a href="http://p.download.uol.com.br/jc/integracao/arquivos/Enem2009_linguagens_codigos.pdf" target="_blank">LINGUAGENS E CÓDIGOS</a><br /><br />Referência: <a href="http://jc.uol.com.br/">http://jc.uol.com.br/</a>JEFFERSON CLAUSEhttp://www.blogger.com/profile/15782250776129034301noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5355547604083516325.post-65668949368673507172009-07-31T01:30:00.000-03:002009-08-01T04:26:35.684-03:00O QUE O SUPORT É E O QUE NÃO É<div align="center"><a href="http://4.bp.blogspot.com/_K2PYVWMg9hY/SnPtC1_vRdI/AAAAAAAAAgQ/uX1vAE0Z8bU/s1600-h/SUPORT+-+AN%C3%9ANCIO+VESTIBULAR.png"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5364892214238332370" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 239px; CURSOR: hand; HEIGHT: 320px; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="http://4.bp.blogspot.com/_K2PYVWMg9hY/SnPtC1_vRdI/AAAAAAAAAgQ/uX1vAE0Z8bU/s320/SUPORT+-+AN%C3%9ANCIO+VESTIBULAR.png" border="0" /></a> <div align="left"><span style="color:#cc0000;"><strong>SUPORT </strong></span>é um núcleo pedagógico que presta serviços educacionais para alunos que precisam <strong><span style="color:#33ccff;">reconstruir aprendizagens defasadas</span></strong> ou <strong><span style="color:#33ccff;">desenvolver seus estudos</span></strong> em algum momento da vida escolar. </div><div align="left"><blockquote></blockquote>Por atender a públicos diversos com interesses e objetivos os mais variados, o <strong><span style="color:#cc0000;">SUPORT</span> </strong>oferece basicamente <strong>quatro tipos de cursos</strong>:</div><div align="left"><strong><span style="color:#cc0000;"><blockquote><strong><span style="color:#cc0000;"></span></strong></blockquote>SUPORT BÁSICO</span></strong></div><div align="left">Para alunos do Ensino Fundamental I (<strong><span style="color:#33ccff;">3ª e 4ª série</span></strong>). Muitos deles geralmente buscam se preparar para as provas do <span style="color:#33ccff;"><strong>Colégio de Aplicação </strong></span><span style="color:#000000;">(CAP)</span> e do <span style="color:#33ccff;"><strong>Colégio da Polícia Militar </strong></span><span style="color:#000000;">(CPM)</span><span style="color:#000000;">.</span></div><div align="left"><strong><span style="color:#cc0000;"><blockquote><strong><span style="color:#cc0000;"></span></strong></blockquote>SUPORT FUNDAMENTAL</span></strong></div><div align="left">Para alunos do Ensino Fundamental II (<strong><span style="color:#33ccff;">5ª à 6ª série</span></strong>). Alguns também se interessam em ingressar no Colégio de Aplicação ou no Colégio da Polícia Militar, sempre que estas instituições disponibilizam vagas.</div><div align="left"><strong><span style="color:#cc0000;"><blockquote><strong><span style="color:#cc0000;"></span></strong></blockquote>SUPORT MÉDIO</span></strong></div><div align="left">Para alunos do <span style="color:#33ccff;"><strong>Ensino Médio </strong></span>que têm o objetivo de se preparar para exames de vestibular, bem como para o <strong><span style="color:#33ccff;">ENEM </span></strong>(Exame Nacional do Ensino Médio).</div><div align="left"><span style="color:#cc0000;"><strong><blockquote><span style="color:#cc0000;"><strong></strong></span></blockquote>SUPORT CONCURSOS</strong></span></div><div align="left">Para estudantes interessados em ingressar em algum órgão público ou federal e que precisam se preparar para diversos concursos, tais como os oferecidos pela <strong><span style="color:#33ccff;">Polícia Federal</span></strong>, pelo <strong><span style="color:#33ccff;">Banco do Brasil</span></strong>, pelo <strong><span style="color:#33ccff;">Tribunal Superior Regional </span></strong>entre outros.</div><blockquote></blockquote><div align="left">Durantes os cursos, diferentes tipos de atividades são planejadas e produzidas a fim de atender a finalidades pedagógicas específicas.<span style="color:#cc0000;"></div><blockquote></blockquote><div align="center">ATIVIDADES </span><span style="color:#cc0000;">DE SONDAGEM</div><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5364853430700167170" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 320px; CURSOR: hand; HEIGHT: 240px; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="http://2.bp.blogspot.com/_K2PYVWMg9hY/SnPJxWDrUAI/AAAAAAAAAf4/uICyGOR0NjM/s320/SUPORT+043.jpg" border="0" /></span> <div align="center">Para <strong><span style="color:#33ccff;">diagnosticar as dificuldades encontradas</span></strong> pelo aluno em determinado conteúdo. Já início do curso, desenvolvemos exercícios de vários gêneros a fim de detectar com mais segurança e clareza os problemas de aprendizagem enfrentados pelo aluno.</div><div align="center"><span style="color:#cc0000;"><blockquote><span style="color:#cc0000;"></span></blockquote>ATIVIDADES DE RECONSTRUÇÃO</span><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5364853425316263282" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 320px; CURSOR: hand; HEIGHT: 240px; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="http://1.bp.blogspot.com/_K2PYVWMg9hY/SnPJxCADdXI/AAAAAAAAAfw/OFskp3676yI/s320/SUPORT+050.jpg" border="0" /></div><br /><div align="center">Para levar gradativamente o aluno a se <strong><span style="color:#33ccff;">apropriar do conhecimento de maneira consistente</span></strong> (de modo que o estudante se sinta seguro para não mais precisar de cursinhos ou aulas de reforço).</div><div align="center"><span style="color:#cc0000;"><blockquote><span style="color:#cc0000;"></span></blockquote>ATIVIDADES DE SIMULAÇÃO DE EXAMES</span></div><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5364855262166886594" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 320px; CURSOR: hand; HEIGHT: 240px; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="http://4.bp.blogspot.com/_K2PYVWMg9hY/SnPLb8zXqMI/AAAAAAAAAgA/eJFNjBDXB1E/s320/SUPORT+044.jpg" border="0" /> Para <strong><span style="color:#33ccff;">simular </span><span style="color:#33ccff;">situações de avaliações mais próximas da realidade de exames e concursos públicos </span></strong>possíveis, a fim de que o estudante se sinta preparado diante das características formais e funcionais destes exames, dos seus diferentes objetivos e estratégias de leituras e do tempo disponível para realização da prova.<span style="color:#cc0000;"><span style="color:#000000;"><br /><div align="left"><blockquote></blockquote>No fim das contas, </span><strong>SUPORT</strong></span> <strong>não é</strong> cursinho mercenário, <strong>não é</strong> mero reforço escolar, nem estresse nos estudos. <strong><span style="color:#cc0000;">SUPORT</span> </strong>é <strong><span style="color:#33ccff;">interação no conhecimento</span></strong>, <strong><span style="color:#33ccff;">vivência de conteúdos na vida acadêmica e social</span></strong>, <strong><span style="color:#33ccff;">segurança nos exames</span></strong> e <strong><span style="color:#33ccff;">menos peso para o bolso</span></strong>.</div><span style="color:#cc0000;"><blockquote><span style="color:#cc0000;"></span></blockquote><div align="center"><strong>SUPORT CURSOS.</strong></span></div><div align="center">Mais do que apoio didático.<br />Um <strong><span style="color:#cc0000;">suporte</span></strong> pra toda a vida.</div></div>JEFFERSON CLAUSEhttp://www.blogger.com/profile/15782250776129034301noreply@blogger.com0